无锡职业技术学院产学合作的研究与实践.docVIP

无锡职业技术学院产学合作的研究与实践对高职院校产学合作的研究有许多不同的视角，有的学者是从教学模式角度予以探讨，有的学者从人才培养角度进行探索，有的学者从办学模式角度加以研究与实践。笔者认为，我们首先需要对当前发表的文章与讨论的话题中对“产学研结合”、和“产学合作”等术语的内涵进行一些必要的界定。 　　产学研结合与产学合作的概念。 产学研结合与产学合作是相互联系又有区别的两个概念。产学研结合既涉及到宏观和认识层面的研究。例如，教育对物质生产过程的影响，教育过程与生产过程的关系，两者结合的环节和联结点；教育过程与社会再生产过程的关系，教育与消费的关系等，理清这些问题，对教育体制（教育制度、学校类型等）、教育思想（教育教学观念、办学育人定位等）、专业教育（专业设置、培养目标、培养模式等）三个层面上的研究具有重要的指导意义。产学研结合也涉及到高职院校走产学研结合办学道路和人才培养的具体操作层面上的问题。例如，采用什么途径、形式和模式实施产学合作培养人才，采用何种措施保证人才培养质量，采用什么样的机制保证产学合作的运行，实施产学合作需要哪些内、外部条件等。产学合作是指学校与企业根据各自所承担的使命与职能，在现行的政策和法规框架内，依据市场的“游戏规则”所进行的实践。它涉及到指导思想、策略研究、项目洽谈、方案落实、关系协调、成果共享等。高职院校产学合作主要涉及到两个方面 ：一是科技成果的转化（如企业在学校建设实验室推广新产品、新工艺，学校为中小企业开展技术服务等），二是产学双方合作培养人才（包括培训教师和对企业职工进行培训）。产学合作是学校与企业之间所进行的产学研结合的具体操作。 　　一、对高职教育产学研结合的理性思考 　　[1] 高职教育产学研结合不是教学局部环节的改革，而是涉及整个办学过程的系统工程。因此，我们不能将产学研结合简单地认为是教学模式或人才培养模式（办学模式的重要组成部分）的探索，而应从 高职院校的职能角度去认识高职教育产学研结合的目标导向功能 。所谓目标导向功能， 是指产学研对高职院校实施竞争发展战略，完善人才培养模式、实现毕业生充分就业和为企业提供满意服务目标所具有的价值取向。从根本上说，实践为社会主义建设培养合格的高职人才是高职教育产学研结合的目标导向功能的 核心要素 。为此，在产学研结合的具体实践中，以人才培养目标的实现程度来调整和规范合作双方的行为，使之有利于人才培养的全过程，这是高职教育产学研结合利益内驱的需要，也是其本质属性的外在规定。总结实践经验，应该认识到产学研结合的目标导向功能是支撑和维系高职院校竞争发展能力与学生就业目标的 关键性因素 ，也是协调学校与企业利益的 主导机制 ，因而也是协调产学合作双方矛盾冲突和利益分配的 依据 。 　　目标导向功能的内核在于，为实现产学研结合培养人才的各个具体目标而展开的相关工作提供理论依据 。对高职院校来说，其具体表现为改变办学观念、界定人才培养规格、强化人才市场意识、优化专业设置、进行技术教育与技术服务、科学调配教育资源等方面。在当前形势下，学校更应增强自主办学的意识和办学的活力，了解社会需求，增强与之相适应的主动性；企业、社会通过与学校的合作，获取智力支持（尤其是中小企业）、选择录用高职毕业生。产学研目标导向功能的发挥，有助于培养符合社会需要的高职人才。 　　（一）产学研结合的理论基础 　　探讨产学研结合的理论基础，对于高职产学研结合培养人才的途径与机制的研究与实践，具有重要的指导意义。马克思主义创始人，首先提出了教育与生产相结合的理论命题，从人的全面发展的角度，创建了教育与生产相结合的理论体系；党和国家的政策与法规对高校的产学研结合提出了方向性要求；现行的人力资本理论，从经济学的角度，阐明了知识和技能在人力资本构成中的作用和价值。这三者共同构成了产学研结合培养人才的理论基础。 　　1 ．马克思主义的教育与生产相结合的学说 教育与生产劳动相结合 ,是马克思主义教育理论的重要组成部分。马克思在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 恩格斯在《反杜林论》中进一步指出：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。”列宁在《民粹主义空想计划的典型》中更进一步指出：“没有年轻一代的教育与生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的；无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”教育同生产劳动、科学研究、技术应用和社会实践相结合，走产学研结合的办学育人道路，是马克思主义教育思想在实践中与时俱进、丰富发展的必然结果。 　　2 ．党和国家对高校的产学研结合提出了要求 《中