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浅谈情境创设在物理教学中的应用 　　[摘要]：为了顺利完成物理学习任务，达到掌握物理智能，实现身心素质发展的目的。高中物理教学问题情境的创设，可以利用故事和背景引入，利用物理实验，联系生活实际和形成问题教学的基本模式等，这些方法策略都具有可行性意义。问题情境的设置应该是一个连续的、完整的过程，不断激发学习动机，使学生处于思考的状态中，最终获取新知识。 　　[关键词]：高中物理教学；问题情境；创设 　　学习物理的过程是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先要提出问题，因此教师在整个教学过程中，都应该十分重视问题情境的创设。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到物理学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力、培养科学素养的目的。一般来说，高中物理教学过程具有探究性的学习过程，遵循这样的程序：发现和提出问题→结合知识，提出假设→拟定方案，解决问题→巩固所学，升华知识能力→总结交流评价。这一过程是围绕问题开展学习探索的，问题成了物理学习的核心，包括问题的发行、提出、研究和解决。物理学家海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。”可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。既然问题的发现和提出是如此重要，那么，如何促成学生对物理问题的发现和提出，则是物理教学所要解决的一个重要问题了。吸引学生发现和提出问题，其方法是多种多样的，例如激活兴趣，任务驱动，实施实践教学等等，这些策略都具有一定的方法论意义，值得在教学实践中进一步创新发展。而从心理生成机制的角度考虑，提出和发现问题的一个重要的前提和基础，则是教学过程中，教师积极而巧妙地创设问题情境，使学生在合适的条件和适宜的氛围里，产生出探究的兴趣和需要，进而发现问题，提出问题，最后解决问题，完成物理学习任务，达到掌握物理智能，实现身心素质发展的目的。心理学认为，合适的情境能促成心理适应，引起主体投入，提高活动效率。我们假设，如果说，发现和解决问题是重要的，但形成问题情境则更是不可缺少的，因为只有适合的环境和氛围，才能引起问题的发现和提出，后来的问题解决也才成为可能。只有适宜的情景，才易于激发学生兴趣，调动其参与的积极性，进而发现和提出问题，最终解决问题。 　　如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然的进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极的开动脑筋，主动的投入问题的学习，教学效果往往事半功倍。 　　一、创设导入情境，使学生迅速进入角色 　　在新课开始，教师往往采用多种方法进行新课导入，如教师提问、实验观察、相关物理知识或物理学史介绍、习题解答等等，课题导入的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣与愿望，自然地引入新课。一堂课如果导入的精彩，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进入问题情境中，积极开动脑筋，进入课题思考，这会对该堂课的成败起关键作用。因此教师在这个环节上一定要多下功夫，根据课程内容选择合适的手段创设精彩的导入情境，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫。 　　二、利用多种手段创设情境突破教学的重、难点 　　1.结合生活现象展现情境。物理源于生活，走向生活。物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性。这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难。因此，在物理教学中应利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。例如，如最简单的：人为什么能向前走路，汽车转弯的时候，为什么人会有侧倒的感觉？又如公路上有交通意外时，警察是如何判断肇事车辆刹车前时速的等等。学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动来。如在教授“竖直平面内的圆周运动”时，我拿了一个盛了水的杯子，向学生提了一个问题：如何让杯子倒转，但是杯中的水却一滴也不流出来？结果一位平时很内向的同学举手了，并且顺利的做到了老师的要求，其他同学报以热烈的掌声，这位同学露出了难得的笑容。一个小小的情境也许就给这位学生带来了学习的信心和对物理的热情。由演示创设了启发学生发掘问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境极大地激发了学生的兴趣和求知欲望，提高了学生学习的主动性。 　　2.利用实验创设情境。物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要内容也是物理学研究手段。在物理教学中，实