高频电子线路课程设计改革实践与体会.pdfVIP

第23卷第l期 电气电子教学学报 V01．23No．1 2o01年2月 J()URNAI。0FEEEE Feb．2OOl 高频电子线路课程设计改革实践与体会 吕念玲 吴运昌 (华南理工大学电子与信息学院 广州：510640) 摘要剖析了学生在高频电子线路课程设计中暴露的问题，提出了必须加强学生硬件基础训练、协作精神和故障排除能力的培养，并阐述对 课程设计及相关实践环节的改革实践。 关键词课程设计硬件基础协作精神排除故障 工科学生应加强硬件知识的学习和训练。毋庸 1必须加强学生硬件基础的训练 置疑，当今电子线路的设计已进入系统设计阶段，利 高频电路是电信专业学生的一门专业基础课， 用计算机，使用各种软件平台进行电路系统设计是 一般在继模拟电子线路基础、数字电子电路之后的 最先进、最快捷、最准确的科学方法，现代工科学生 大三年级开出。该课程结束后，接着开出高频电子线 必需牢牢地掌握这一先进科学方法，我们也正是这 路课程设计课，我们以前的课程设计题目较为简单， 样做的。但同时我们认为，电类学生必须有扎实的硬 而且重点在安装与调试，对设计计算要求不高。从 件基础。学生到工作岗位后，不管是从事产品生产的 1995年开始，课程设计要求有所提高：从简单发展 组织管理，还是负责电子线路的设计工作，其最终的 到较复杂。从单一功能电路发展到多功能；单一陛发 工作对象始终是硬件(系统集成电路或整机)。大学 展到综合性、模拟线路发展到数模线路混合设计，由 的电子类实验室既是学生跨入电子世界的启蒙地， 安装调试为主发展到设计计算与安装调试并重。近 同时应该是学生进行创新试验的开发地，不断涌现 两届学生选用“数控频率合成器”，集成与分立元件 出的新电子器件和先进仪器设备都必须靠学生通过 混合的“FM／AM两波段广播接收机”设计。指导教实践环节去认识、去掌握。学生不能只沉迷于计算机 师给定设计指标、参考资料，学生分组(一般两人一 营造的虚拟实验室，而忽视了硬件基础的学习与训 组)进行设计计算、安装、调试。在课程设计过程中， 练。我们在实践教学的安排上，特别要注意软、硬件 学生对设计计算，如电路的选型，元器件参数的计算 实验设计(“虚”、实实验设计)的协调，软件和硬件实 等，并不感到困难，但在安装调试过程中，学生对实 验永远不互相取代，才能达到提高学生动手能力、设 际的元器件往往感到比较陌生，尤其是96级有相当 计能力、创新实践能力，促进学生工程素质的提高。 部分的学生不能识别电容器上打印的标称值，有少 基于上述认识，我们及时调整了实验教学计划，在模 数学生不清楚如何来区分陶瓷滤波器的三个引脚功 电基础实验中恢复元器件(包括无源器件与有源器 能，使用发光二极管不懂得串接限流电阻，甚至有个 件、分立元件与集成组件、常用器件和较新颖的性能 别学生不懂得判别中频变压器的好坏……。凡此种 优良的器件)的性能介绍、测试及修配方法。加强了 种说明学生(尤其是最近两届学生)硬件基础比较薄 学生的硬件基础，同时为后继实验故障的排除打下 弱。究其原因，一是在低年级时，加强了利用计算机 好的基础，收到了良好的效果。 进行电路设计分析，而提供给学生的硬件实践机会 2必须加强学生的协作精神 却没有得到应有的加强；二是学生“爱软不爱硬”，在 课内课外都热衷于在各种计算机软件平台上进行虚 “高频电子线路课程设计”在整个实践教学