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试析高等职业院校实施学分制研究 　　［论文摘要］文章介绍了学分制的相关概念以及学分制的主要模式，分析了限制高职院校实行学分制的主要内部因素，并且将我国高职教育学分制与国外完全学分制作了比较，提出高职教育学分制的本质目标是弹性学习制度和管理制度，认为实行弹性学分制必须转变观念、实行多学期制、将刚性化课程体系转变为柔性化课程体系、推进学分互认和技能学分认定、实行科学化和现代化的学分制管理制度和系统等。 　　［论文关键词］高职完全学分制弹性学分制课程 　　自20世纪90年代以来，许多高等院校开始实施学分制，学分制成为高等教育发展的一个趋势。作为高等教育的一种类型，高职院校实施学分制，程度参差不齐、类型各异，主要有学年制+选课制、学年学分制、完全学分制等，应该说，学分制提高了高职院校办学的活力。但人们对高职院校实行学分制存在争议，认为是伪学分制、学分化，而不是真正的学分制。高职院校能不能施行学分制？什么是真正学分制？学年学分制与完全学分制度区别何在？本质又是什么？部分发达国家为什么能实行完全学分制？我们能否实行？目前，实施了学分制的高职院校下一步怎么推进？本文借鉴国外学分制经验，结合我国高职院校实行学分制情况，对以上所提问题进行探讨。 　　一、学分制的相关概念 　　1.学分制。综合《教育大辞典》等对学分制的解释以及学术界的相关研究成果，学分制比较公认的定义是以学分作为计算学生学习量的单位，