浅谈探究性教学在思想品德课中的运用.docVIP

浅谈探究性教学在思想品德课中的运用 　　摘要：探究性教学的特点在于它不直接呈现所要学习的定论性知识，而只呈现感性材料（事实、例证），在学生了解具体现象及有关知识背景的基础上，以设疑、激疑、质疑的方式引导学生探究发现，寻求答案，使学生解疑，掌握结论性知识。其具体操作程序为，预习——置疑——交流——延伸四个环节。 　　关键词：探究性教学；思想品德课；特点 　　“探究”是目前教改中出现频率较高的词语，也是课程改革的热点，初中思想政治课如何实施探究性教学呢？我仅就探究性教学的粗浅认识和点滴实践，谈点体会。 　　探究性教学的特点在于它不直接呈现所要学习的定论性知识，而只呈现感性材料（事实、例证），在学生了解具体现象及有关知识背景的基础上，以设疑、激疑、质疑的方式引导学生探究发现，寻求答案，使学生解疑，掌握结论性知识。其具体操作程序为，预习——置疑——交流——延伸四个环节。 　　一、预习 　　即：课前感知教材及相关资料，这是学生完成学习掌握知识的基础，更是学生提出问题，进行探究的前提，传统教学方式上，以教师的讲授为主，以教师为主体，完成这种教学活动。而探究式教学则要求学生作教材的主人，使学生自主能动的学习、创造性学习。首先，教会学生看书的方法，要由面到点，再由点到面，明确主次关系，更有层次感。一册书从目录读起，分析章节、结构，再到课题；一课书，从课题读起，分析框题间的关系；一框题，分析每个标题