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浅析情感教育在中学历史教学中的有效实施 　　【摘要】文章提出教师应以“情感、态度、价值观”为理念，从教育心理学角度出发，构建一种新型的师生情感关系，构建一种逐层递增的情感心理结构的课堂教学体系，实施中学历史教学中的情感教育，从而实现素质教育的提升。 　　【关键词】中学历史教学；情感；生命；情感教育 　　在素质教育全面推进的浪潮中，中学历史教学也经历着前所未有的冲击。对于如何更好地搞好中学历史教学，很多学者、专家和一线老师都提出了情感教育的模式。综观他们言及的方式和所倡导的情感应用，总觉得大多出于经验之谈，或有点失之偏颇。现行课改中新的理念向我们展示，情感教育应当走向一种新的范畴。本文拟从心理学角度出发，并以“情感、态度、价值观”的理念为统帅，谈谈中学历史教学中的情感教育，以求同仁指正。 　　现行教育推崇的是素质教育，就教育自身的实施和完善看，情感应一直融入教学之中。素质教育的本质，是对完整、健全的人格的追求与培养。但长期以来的应试教育之偏见，使得历史教育的育人宗旨在一片背书声中湮没，这是历史教育的悲哀，更是我们历史教师的悲哀。新课改以“关注学生，以学生发展为本”为出发点，这表明教师不再仅仅是知识的传授者、解惑者，还应是知识的组织者、激励者；学生是学习的主体，是学习的主人，他们也从以前的知识接受者、复制者转变为知识的创新者、参与者。情贵于真，故历史教师在教学中必须以浓浓情味的话语而非