中 学 地 理 教 学 方 法 的 设 计 原 理.docVIP

中 学 地 理 教 学 方 法 的 设 计 原 理 每 当 提 到 教 学 方 法 时 ， 人 们 多 与 一 般 教 学 经 验 相 提 并 论 ， 以 为 教 学 方 法 只 是 教 学 经 验 的 积 累 和 总 结 。 因 此 ， 长 期 以 来 ， 研 究 教 学 方 法 者 大 多 只 注 重 从 教 学 实 践 中 提 炼 或 是 到 教 学 实 践 中 去 验 证 ， 然 而 对 教 学 方 法 理 论 问 题 却 很 少 问 津 。 为 了 解 决 这 一 问 题 ， 自 1985年 我 在 总 结 大 量 教 学 实 践 经 验 的 基 础 上 ， 开 始 运 用 系 统 理 论 为 指 导 ， 进 行 了 中 学 地 理 教 学 方 法 的 理 论 研 究 。 这 项 研 究 的 主 要 目 的 ， 是 试 图 在 揭 示 中 学 地 理 教 学 方 法 本 质 特 征 ， 分 析 教 学 方 法 的 内 部 组 成 和 结 构 ， 以 及 建 立 中 学 地 理 教 学 方 法 体 系 的 基 础 上 ， 明 确 地理 教 学 方 法 设 计 的 基 本 理 论 问 题 。 这 是 一 项 复 杂 而 又 困 难 的 工 作 。 因 此 ， 虽 然 经 过 数 年 的 努 力 ， 但 只 部 分 地 实 现 了 预 期 的 目 的 。 以 下 简 要 说 明 在 研 究 中 取 得 的 某 些 具 有 成 果 意 义 的 结 论 。 1． 中 学 地 理 教 学 方 法 的 定 义 以 前 在 专 门 的 论 述 中 曾 见 到 过 一 些 关 于 中 学 地 理 教 学 方 法 一 词 的 定 义 。 例 如 ， “ 地 理 教 学 方 法 是 教 师 在 地 理 教 学 中 的 工 作 方 法 ” ， “ 中 学 地 理 教 学 方 法 是 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 中 的 共 同 活 动 方 法 ” 等 等 。 如 果 用 正 确 定 义 概 念 的 标 准 （ 定 义 应 反 映 该 词 所 表 述 事 物 的 本 质 特 征 ） 来 衡 量 ， 这 些 定 义 没 能 深 刻 地 揭 示 中 学 地 理 教 学 方 法 的 本 质 特 征 ， 因 而 都 不 够 确 切 。 在 运 用 信 息 方 法 对 中 学 地 理 教 学 过 程 进 行 分 析 （ 分 析 过 程 从 略 ， 可 参 阅 《 中 学 地 理 教 学 法 》 ， 刁 传 芳 著 ， 北 京 师 大 出 版 社 ， 1988年 ） 的 基 础 上 ， 我 对 中 学 地 理 教 学 方 法 做 了 如 下 的 定 义 ： 中 学 地 理 教 学 方 法 是 实 现 中 学 地 理 教 学 目 的 ， 由 教 师 设 计 ， 教 师 和 学 生 共 同 实 施 的 ， 调 节 各 教 学 要 素 之 间 关 系 的 活 动 方 式 和 程 序 。 不 难 看 出 ， 这 一 定 义 从 目 的 、 形 成 过 程 和 功 能 等 方 面 揭 示 出 中 学 地 理 教 学 方 法 的 特 征 ， 因 而 最 有 利 于 教 师 认 识 中 学 地 理 教 学 方 法 的 实 质 。 以 下 对 中 学 地 理 教 学 方 法 的 分 析 研 究 ， 正 是 从 这 一 定 义 出 发 的 。 2． 中 学 地 理 教 学 各 要 素 之 问 的 主 要 关 系 既 然 中 学 地 理 教 学 方 法 是 “ 调 节 各 教 学 要 素 之 间 关 系 的 活 动 方 法 、 为 了 分 析 它 的 内 部 结 构 就 必 须 认 真 分 析 教 学 要 素 之 间 的 关 系 。 众 所 周 知 ， 组 成 中 学 地 理 教 学 的 要 素 有 很 多 ， 但 是 其 中 最 重 要 的 是 教 师 、 教 材 和 学 生 。 图 8是 反 映 教 师 、 教 材 、 学 生 三 个 教 学 要 素 在 教 学 过 程 中 相 互 联 系 的 示 意 图 。 从 图 中 看 到 ， 尽 管 其 间 的 联 系 仍 是 较 为 复 杂 （ 三 要 素 间 均 为 双 向 联 系 ， 且 其 联 系 内 容 更 是 错 综 复 杂 ） ， 但 是 ， 却 可 以 将 它 们 归 纳 为 三 类 联 系 ， 反 映 它 们 之 间 的 三 种 关系 ： (1) 控 制 与 配 合 关 系 这 是 存 在 于 教 师 与 学 生 之 间 的 关 系 。 为 保 持 这 种 关 系 ， 就 需 要 教 师 进 行 控 制 学 生 的 活 动 与 学