幼儿园激励管理初探.docVIP

幼儿园激励管理初探 幼儿园的管理工作主要是要管好单位的人、财、物。其中最难的是对人的管理，即：引导人的思想、规范人的行为。然而，我们以往采取的管理措施要么是防范性的，要么是命令式的。用规章制度去要求和评定教师。规章制度中常见的字眼是“必须”、“应当”，使教师被动接受管理，有一种“被迫”的感觉。这必然使管理变得生硬和僵化。更为严重的是，这种管理还会影响干群关系，挫伤教师工作的积极性，影响和谐园风的建设，进而从根本上影响管理效果。 现代的有效管理模式应该建立在信任和激励教师的基础之上，应鼓励和支持教师树立自己的理念，创新自己的工作方法，并使其主动在实践中反思自己的行为，形成团队协作、相互沟通、相互支持的良好氛围。随着“以人为本”思想的提出和实践，我园逐渐将激励机制、情感交流引入管理中，从人的根本出发，通过满足人的合理要求，创设良好的人际环境，激发被管理者的积极性来提高管理效果，并辅以各种必要的规章条例、管理措施，从而形成凝聚力强、战斗力强、工作热情高、工作效率高的集体。 一、什么是激励管理 激励是激发人工作积极性的心理过程。激励管理指的是不断采取有效的激励措施，持续稳定的调动人员的积极性，并使得这种积极性指向正确的方向。其中，人是管理的主体，激励是管理的核心。激励管理不仅是人们对管理效率的一种更全面的追求，同时也是随着社会文明的发展，人们对自身价值的一种认识与尊重。在幼儿园管理实践中，我们深刻地体会到，实施激励管理，对于调动教师积极性确有不可替代的重要作用。 二、激励的产生和激励管理的意义 幼儿教师和现实生活中的人一样，有着自身的需要。这种有待满足的需要就是产生激励的起点，人的不满足引起个人内心生理上或心理上的紧张，产生动机，引起行为，导致个人从事某种活动，从而缓解激奋心理。在社会中，人的行为都是有目的的，达到了目的，需要得到满足，激励也就完成了。作为幼儿园管理者，实施激励管理的关键是采取及时而适当的激励措施（包括物质激励、精神激励、目标激励、语言激励、公平激励等），用以激发教师产生积极的行为动机，以促使他们更好地完成行为目标（组织目标）。 三、激励管理的实施 （一）注重沟通，用情感激励教师。 情感是激励教师工作积极性的基本元素，而情感来自沟通。园长要多了解、理解和关心教师，主动走到群众中去，经常与老师们交流、谈心，与教师在心灵层面进行真诚的沟通。可以说，没有沟通就不可能有激励。例如，为教师争取好的福利待遇，对其进行物质激励；对生病、生孩子的教师，园长一定要亲临问候，使老师感到精神慰藉；在安排工作时注意用人之长，为教师提供展示自己优势的机会；对在工作中付出努力，有明显进步或特殊成绩的教师，要给予及时的鼓励或奖励，使他们获得成就感，从而产生工作动因。又如，每天早上坚持到全园转转，问候老师，发现各班有什么问题及时解决，不定期地与老师们交心，倾听他们的喜怒哀乐，特别要有意多接触弱势群体，重点人物，为他们排忧解难；也常把自己高兴的事与大家分享。通过与教师的沟通，拉近距离，增进感情。使教师由了解园长——信任园长——喜欢园长，从而愿意与园长在一起，同舟共济，为本园这首航船驶向成功彼岸而努力工作。 　　（二）研究对象，正确运用激励方法 　　情感是激励管理的基础，但只有情感是不够的。要想收到好的效果，只有研究激励对象，才能有针对性地、灵活得当地运用激励方法。如我们对新来我园工作的教师都要进行岗前培训，培训时介绍园风，宣传办园思想、发展规划，上级领导、园长亲自组织谈心，了解新教师思想，帮助他们消除顾虑，对他们的热情给予鼓励和引导，并明确指出他们是我们幼儿园的新鲜血液，期待着他们为幼儿园大胆工作、勤奋努力，为幼教事业建功立业等等。这种利用岗前培训对新教师给予激励的做法使得新来一个陌生环境工作的人很快建立起归属感和被认同感，这一激励措施可谓及时而又有针对性。 中老年教师由于长时间从事幼教工作，往往会产生职业倦怠。其原因为：１、过度劳累和紧张使老师们身心疲惫，焦躁不安，变得过份敏感、易怒。２、有的家长对幼儿教育不了解，缺乏正确的教育方法，对幼儿教师工作不理解，特别是祖辈们隔代痛，对孙辈溺爱，给教师们的工作带来很大的困难。保教人员经常受委曲，不断承受职业挫折的痛苦。３、在大学这个圈子里，幼儿教师地位低、收入低、不受重视，感到低人一等，缺乏自信……。针对以上情况，我们采取的解决方法是：１、正视工作压力和倦怠的存在。教会教师学会放松自己，如保持充足的睡眠，鼓励教师多参加体育锻炼，多听音乐，多参加园内组织的聚餐、文体活动等。换一个角度看待烦心事，保持好的心情。２、寻求社会支持。多与亲人、同事、家长交谈，使别人了解自己的工作，得到支持和帮助。３、增加教师的自我成就感。对教师各方面的成绩进行鼓励，让他们看到自己的付出有回报，增强他们的自信心和工作热情。 　　激励对象