教师“贴地而行”学生“翩翩起舞”——《平面向量的基本定理》教学设计与感悟.pdfVIP

2014年第53卷第5期 数学通报 35 教师“贴地而行”学生“翩翩起舞” ——《平面向量的基本定理》教学设计与感悟 王华民1 郑宝生2 阮必胜3 (1．江苏无锡市王华民名师工作室214071)(2，3．无锡市立人高级中学214161) 哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不 2教学设计摘录 在云端跳舞．”这句名言寓意深刻，读罢会让我们 片段一创设直观情境 产生很多遐想．稍加改动，作为我们教学的座右 教师先后投影下列两幅图片，呈现下列问题： 铭：教师“贴地而行”，学生“翩翩起舞”．教师“贴地 而行”就是要求教学设计要接地气，植根于教材和 学情；学生“翩翩起舞”，就是要让学生在课堂这一 舞台上充分展示自我，在“做”和“思”的过程中收 获更多的体验、感悟与自信．在一次名师工作室的 问题1 当前朝韩局势十分紧张，犹如箭在 教学设计评比活动中，课题为《平面向量的基本定 弦上，这是一组攻击性的火箭炮．火箭炮在升空的 理》，郑老师设计了富有层次的问题，让学生参与 某一时刻，速度可以分解为竖直向上和水平向前 系列探究活动而颇有收获，获得大家一致好评．以 的两个分速度(如图)．设该火箭炮发射某一刻的 下是对该设计片段的分析与感悟． 速度为l，，其水平、竖直分速度分别为％、b，你能 1教材与学情分析 用如、，，。的式子表示，吗?如果用两个不共线的 教材分析：向量是沟通代数与几何的一种重 单位向量i、Jf来表示，试根据图形列出式子． 要的工具，《平面向量基本定理》的主要内容是平 问题2一个三角形铁支架ABC安装在墙 面内的任意向量都可以用一组基底唯一表示．它 上，在B处挂一重物所受重力为w，按照力的平 是向量坐标表示的基础和工具，是向量共线定理 行四边形法则它被分解为F，和Fz，用怎样的式 的推广．学生已学习了向量的几何表示，本课之后 子表达?如果用两个不共线的单位向量e-、ez来 主要是向量的代数特征．因此本节内容是向量中 表示，根据图形列出式子． 承前启后的内容．本课的教学目标是了解平面向 量基本定理及其意义，会利用向量基本定理解决 一些简单问题．让学生在课堂学习中体验基本定 理的产生、形成过程，使学生体验由特殊到一般的 思维方法，培养学生积极探索、勇于发现的精神． 学情分析：许多地区把必修4模块放在高一 教师：不考虑其物理意义，从向量的角度看， 上学期学习，之前学生学习了集合、函数、三角函 上述两个问题说明了什么?你还有其它想法吗? 数的图像性质、平面向量的基本概念及简单的几 学生可能提出以下问题： 何表示，除了函数概念比较抽象外，接触的都是一