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学校管理创新研究 管理，随着人类的产生而产生，随着人类的发展而发展，它是一种社会现象。《周礼》中就有“司门掌管键，以启闭国门”的记载，可见“管”字的原意为“钥匙”。以后把“管”延伸为对人、财物的配置与约束。至于“理”字，《说文》中表述为“治玉治氏为理”，可见古代把“管”理解为主其事，把“理”理解为治其事。伴随着时光流逝，星移斗转，新世纪已经如期而至，知识经济，数字代社会，信息社会，网络时代，社会在不断发生着变化，各种前所未有的新鲜名词如雨后春笋般不断涌现，我们所面对的社会从没有像今天这样需要“创新”。反复强调“创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”而民族素质的提高,创新精神的培养,关键还在教育。同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。一、管理创新定义管理的创新，是指管理的改革和创造，是新的构思，新的理念从产生到实际操作运用的创新和实践的创新。1、观念的创新：在1998年，我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务，并以此为指导构建现代学校管理，以制度为实施保障，率先提出教育就是服务的观念，将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。2、制度的创新：学校管理应当依据内外教育界提出的最新科学管理理论，对学校管理的教育人员、学生、教学工作、德育、体育卫生、财产与财务，校园文化等涉及各个方面进行创新管理，并且指定出新的制度规章。3、实践的创新：依据学校管理创新，要不断完善和加强适宜于现代中小学及幼儿园的系统全面质量管理体系。以期实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的接轨。二、学校管理现状现目前，学校的管理模式还被禁锢在旧的传统意识之中，“习惯以传统的管理方式，接受上级教育行政部门下达或分配的任务去完成，与现今的时代步伐极不合拍，不具备迎接新世纪教育挑战的能力。”成为了管理改革创新的巨大阻力。具体表现为：第一，学校的管理者不认为管理就是创新，还是按部就班以自己的管理经验来进行新的工作。第二，学校行政管理与教育教学管理脱节，各自为政，相互扯皮，应付性的对待上面要求及检查，认为改革就是要向上级部门要求自主办学权利，或者是对学校内部的人员精简，工作任务的提升，很少能考虑到管理体制，管理思想，管理模式的改革创新。第三，受以前旧管理观念的束缚，墨守陈规，不愿意创新尝试，维持现状，“当一天和尚撞一天钟”，致使许多新的观念、模式无法渗入到具体操作管理中去。其上的三种表现均与现国家教育改革要求是相悖的。国家提出的“科教兴国”，深化教育改革，其总体思路是“体制改革是关键，教学改革是核心，教学思想和教育观念的转变是先导”，而学校的管理实践却没有认真履行。三、实施学校管理创新1、校长的管理创新教育能否办好，首先取决于校长的创新意识。校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。校长创新意识的高低，事关学校管理创新的成败。校长要实施管理创新，就必须注重领导艺术。所谓领导艺术，它是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。毛泽东同志在《关于领导方法的若干问题》一文中对领导艺术作出精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，务必得到一定的结果，这是一种领导艺术。”领导艺术包括：用人艺术，协调艺术，处事艺术，决策艺术，理财艺术，开会艺术，授权艺术，思想教育艺术等等。但最重要的是用人和处事艺术。古人说：“为政之本在于任贤”“亲贤臣，远小人”。邓小平指出：“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也搞不好。”说明一点，如何用人是领导必须注意的问题。处理各类事情是领导者的本质工作，领导者应提高处事艺术，使之达到事半功倍的效果。在学校管理事务中，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉，要注意主次秩序，讲究方法简便。总之，在领导艺术的实施方面，必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。校长还应超越现状，创建特色学校。特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出有个性特征的办学风貌的学校。著名于世的夏山学校是自由主义者尼尔以“自由”为特色的教育思想指导下创建的；苏和姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学。这种独特性带有创造性，表现在独特的办学思想，独特的办学内容和独特的办学策略，形成一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长”。教育是立国之