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计算机辅助制造MasterCAM 说课人：王 艳 湖南工业职业技术学院 一、课程整体设计    二、教学实施 湖南工业职业技术学院 各项目的教学均按照岗位工作过程实施，通过“资讯-计划-实施-检查评价”四步教学法使学生得到必要的引导和帮助，最终完成工作任务。任务完成过程事先有计划和方案，中间有记录和图表，最后有结果和报告，还要能进行自我评价和相互评价。 现以学习任务3：冲件凹模加工为例来介绍教学过程，该单元总共8学时。  说课完毕，谢谢！ 说课人：王 艳 湖南工业职业技术学院 2-1 教学组织 教学实施过程分为四个阶段 主要教学活动是：学生自愿分组；小组协作讨论加工工艺方案（加工工艺方案：编制装夹方案、填写数控加工刀具卡片、填写数控加工工序卡片、列出加工程序清单）。  教学方法主要是：小组讨论、个别指导。 第二个阶段：计划。 2-1 教学组织 教学实施过程分为四个阶段 这个阶段的教学活动主要是学生在教学示范和指导下按计划完成加工工艺方案。主要教学方法用到了现场示范、角色扮演、个别指导、小组协作等。 第三个阶段：实施。 2-1 教学组织 教学实施过程分为四个阶段 老师对学生的工作情况和工作结果进行检查、点评和总结。学生对自己和小组成员的工作态度和过程质量进行评价。 对学生的考核与评价，主要考核学习态度、结果的准确性、操作的规范性、素养表现和协作能力等。 这一阶段促使学生反思学习过程，发现差距，提出改进计划。 第四个阶段是：考核评价。 现场教学法 引导文法 分组讨论法 现场示范 任务驱动法 案例教学法 四步教学法 2-2 教学方法 由以上教学过程可见，各项目宏观上采用“资讯、计划、实施、检查评价”四步法贯彻教学做合一的思想。具体实施过程中则灵活运用了案例教学法、现场教学法、引导文法，互动讨论、小组讨论、个别指导、现场示范、角色扮演、小组协作等多种教学方法，并注重传统教学方法与现代教学方法相互结合，相互补充，有效实现教学目标。 主编或参编教材 课程网站 2-3 教学资源 为保证教学效果，课程团队开发了各种形式的教学文件和学习资源。 共有计算机360余台套 共有数控设备60余台套 2-3 教学资源 实训条件 1、校企合作开发了课程标准； 2、校企合作开发了校本教材； 3、开发了各项目的任务单、工作单、学习指导书、考核评价表、多媒体教学课件、电子教案等教学资料。 4、建立了案例库、习题库和试题库； 5、建设了课程网站（《计算机辅助制造》省级精品课程网站）。 2-3 教学资源 40% 把国家职业技能鉴定与本课程考核相结合，以数控铣技能考证标准为依据考核学生的加工能力。评价内容突出对职业技能与职业素养的评价。 30% 30% 重视学生平时学习表现，培养学生严谨的工作作风。主要考核学生的学习与工作态度，职业道德等情况。 综合考核 项目考核 过程考核 本课程采用项目考核、过程考核、与综合考核相结合的考核方式。 考核学生的基础知识和学习效果。 2-4 教学评价 * 湖南工业职业技术学院 * * Description of the contents Description of the contents Description of the contents Description of the contents 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 湖南工业职业技术学院 * 湖南工业职业技术学院 * 湖南工业职业技术学院 * 湖南工业职业技术学院 * 课程性质 《计算机辅助制造》是数控技术专业课程体系中的一门专业核心课程，该课程是在对专业人才市场需求和就业岗位进行调研、分析的基础上，以数控机床加工零件时的程序编制能力以及综合职业素质培养为重点，校企合作开发的一门工学结合课程。 1-1 课程定位 课程作用 课程旨在使学生具备根据图样正确进行工艺分析，合理进行数控加工过程设计的能力；具备应用辅助制造软件MsterCAM完成零件几何造型并模拟加工的能力 ；具备利用MsterCAM软件与数控机床连接完成零件加工任务的能力；具备较强的质量意识、责任感和敬业精神；具备良好的交流沟通和团队协作能力。 1-1 课程定位 课程设计理念 在设计理念上，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想，以企业对岗位的能力素质要求为依据设计课程。 1-2 课程设计 课程设计理念 借鉴建构主义学习理论，实现以工作过程为导向的职业教育从“适应能力”向“建构能力”的战略性转变。借鉴以工作过程为导向的职业教育理论，课程教