凤州初级中学“导学案”实施办法.doc

凤州初级中学“导学案”实施办法 导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。“导学案”编写指导思想 关注学习方式改善交互环境 　　切实落实的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 关注课堂教学效益 　　坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。“导学案”编写应遵循的原则 　　1、课时化原则 　将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。 　　2、问题化原则 　　将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。 　　3、方法化原则 　　在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 　　4、层次化、递进行原则 　　导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、等环节。用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度自主预习要“学习方式”和“学习内容”，把“学习方式”细化为学习活动中具体可执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。学习方式根据内容情况选择导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习，具体的学习方式有自主阅读、自主探究、模仿学习、自主练习、实践操作、合作探究、指导学习、引导学习、。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理探究一般选择自探究、实践操作、合作探究等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习，然后模仿学、自主练习、合作探究等方式。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；例题示范、原理探究、方法归纳等内容，可选择指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作；第三、巩固训练、变式训练、方法形成，可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、自主练习”；归纳总结。自主测评　“导学案”备课的基本模式 “导学案”备课的基本模式“轮流主备提前备课，集体研讨优化学案、师生共用”。