初中英语听力教学探究.doc

初中英语听力教学探究 《英语课程标准》规定，初中生要掌握听、说、读、写四项基本技能。其中听的技能是第一位的。近几年的中考中，听力试题的分值往往占卷面总分值的25%。学生听力测试失分严重。因此，在平时的教学中，如何有效地训练、提高学生的听力水平，就成为广大师生迫切需要探究的问题。 一、把功用在平时 1、学好音标，扫除拦路虎 音标是学习英语的拐杖。学好音标是学好英语的前提。音标学的好坏决定了一个人的语音、语调是否标准。因此，每个学生都应该学好音标，打好语音基础，读准单词，这样，才能在听力测试中听清、听准单词。除此之外，教师还应在课上教给学生一些语音知识，如重音、节奏、连读、爆破等。 2、记住单词，扩大词汇量 语言的学习离不开词汇的学习和积累。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，是听力训练的基础。听力训练的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位就是单词和词组。听力训练中，如果不能掌握一定的词汇量，就不能把所听的词汇和其代表的意义联系起来。词汇量的大小在某种程度上决定了听力理解的水平。因此，教师应有意识地扩大学生的词汇量，教给学生记忆词汇的有效方法。如按音标记忆法，形象记忆法，分类记忆法，按结构记忆法等。在听力训练过程中，教师要及时地把重点生词的用法加以解释说明。对一些无关紧要的生词，教师要培养学生根据上下文猜测其意义的能力。另外，教师还要教给学生找出句子中关键词、重点词的技巧，日积月累，才能打下坚实的基础。 3、以读助听，以说练听 在英语学习中，听、说、读、写是相辅相成的。学生平时读的多、说的多，对听力水平的提高会有很大的促进作用。因此，在英语教学中，教师要鼓励学生大声朗读，积极会话。学生可以跟录音机朗读课文，录下来然后纠正发音，也可以采取讲故事、复述课文的形式来练习语音、语调，进行听、说、读的综合训练，以达到事半功倍的效果。 二、掌握听力技巧 1、克服心理障碍，培养良好心理素质 听力理解是听和理解的总和。它需要经过感知、记忆、推理、判断等一系列复杂的心理过程才能完成。它不仅考察学生听的能力、理解和判断的能力，还考察学生的心理承受能力。由于听力材料不能重复进行，而是转瞬即逝，很多学生在听前就开始紧张。越紧张失误越多，失误越多就越紧张，造成恶性循环。因此，克服心理障碍，培养良好的心理素质，保持积极乐观的心态在听前就显得至关重要。听力训练前，教师要尽量为学生创设轻松、和谐、愉快的氛围，不要训斥和吓唬学生，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。学生要利用听力试音的机会暗示自己摒除杂念，全身心进入状态。遇到语速快、有背景噪音的听力材料时，教师要引导学生克服因紧张、急躁产生的排斥心理，要稳定情绪，沉着冷静，实在听不清的不要苦思冥想，要果断放弃，以免影响后面的听题，造成一步跟不上，步步跟不上的后果。 2、听前抢读，预测推断 领到试卷后，抓紧时间预览题干和选项、对听力内容进行预测是听力测试的一个重要技巧。在听力正式播放前会有一段听力试音时间。学生们完全可以利用这段时间迅速地把试题浏览一遍，尽量捕捉一些有用的信息储存在头脑中，为接下来的听题打好基础。例如，对选项进行比较，找出异同之处，预测录音内容；通过浏览题目，明确听力的任务；带着问题去听，提高听的准确性。对没有听清的句子，要根据上下文进行猜测、判断，找主题、抓细节、推断说话人的态度等。 3、听中速记，抓住关键词 在听力测试中，学生不要试图去听清每一个单词，只要理解大意，找到问题的答案即可。要培养学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。对时间、地点、人名、年龄、事件、原因、数据、价格等要能迅速地记录下来，以便在答题时唤起记忆，凭借记录进行分析、判断、计算等。教师要培养学生有自己的速记方法，例如，时间、号码要用数字形式，长单词可记前几个字母等。教会学生联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力。学生要充分发挥自己的想象力，使自己的分析、归纳、综合的能力不断提高。 4、听后检查，理顺关系 听力测试是一个预读、信息输入、存储和信息加工的复杂过程，整个过程必须在短时间内完成。听力结束后，学生应及时利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行推敲并合理想象。在这个过程中，学生必须对听前、听后所得到的各种信息前后联系，迅速进行优化组合，理清说话者的思路。听力题一般读两遍。在第一遍没有听清的有效信息，在第二遍要集中注意力去听。这样可以缩小范围，更有针对性。学生应把两次听到的信息综合起来加以比较，修正漏听和有疑问的信息，提高准确率。最后，如果有答题卡的话，千