区角活动中材料的投放.doc

区角活动中材料的投放 ——关于区角活动中材料的投放如何能有效推进师幼互动策略 引言： “老师，我今天到什么地方去玩啊？” “老师，这个工作我昨天就做过了，我今天还要做什么工作啊？” 区角活动刚开始，妮妮雯雯就一脸期待的咨询我。 看看四周“琳琅满目”的橱柜以及“丰富多彩”的玩具，我却也真想不出给她们什么建议好，最后只能无奈地指指“小书吧”，也只有那儿有最新提供的书，或许能暂时满足她们的兴致。 关键字：区角 材料 分析与思考：区角活动中，我们一直在忙碌、一直在变着花样地提供材料，可为什么孩子们还是对此提不起兴趣呢？或者说，兴趣持久性不高呢？ 曾经试过将幼儿园提供的玩具都投放在各个区域中，这样就不怕他们找不到东西玩了。可是，出现的状况却是—— ** 孩子们看到很多新鲜的玩具显得很兴奋，不能安静有序地进行活动； ** 孩子们在工作中的坚持性不够，在活动过程中频频换工作； ** 孩子们的新鲜感过了以后，玩具们就被长期打入冷宫。 ** 面对琳琅满目的玩具，无从下手，不知道玩什么好？ 也曾经试过自己亲手自制游戏材料，然后逐样提供。但是，没过几天，不是自制的成品由于质量不过关而坏掉了，就是孩子们闲老师做得不够精致、太过简单等等原因，愿意去尝试的人很少。 那么，区角活动中的材料到底该怎么投放呢？怎样的投放方式才能引起有效的互动呢？ 正文：区角活动中，游戏材料是孩子活动的工具，因此，材料投放得是否妥当，相当于一个人工作时手中的工具是否得心应手，最终关系到他的工作是否能“事半功倍”的完成？还是“事倍功半”的完成？因此，对于区角活动中的材料到底该怎么投放的问题，我在观察与实践中总结下了如下几点—— 孩子参与材料的收集 案例——豆子房 “老师，我今天带来豆子了。”早上刚来园，笑笑就提着装满豆子的袋子笑吟吟的告诉我。 “我也带来了！”叙叙在一旁也不甘示弱。 于是，在区角活动中，我拿出了事先准备好的两幢“房子”，交给他们在区角活动中去装饰。 笑笑和叙叙在同伴羡慕的眼光中，得到了这份“殊荣”，趁此机会，我更“煽风点火”地鼓动他们——我这里还有两幢“房子”，谁也想来打扮，明天自己带来豆子。 分析—— 这是在开展“我爱我家”的主题中的一段小插曲。为了丰富区角活动中的游戏材料，我做了几幢漂亮的房子，目的是让孩子们在区角活动的时候，用豆子粘贴进行装饰。在以往的话，老师总会准备好操作材料，孩子们只需操作即可。这样的话，操作几天，等孩子们兴趣没了、新鲜感去了之后，就只留下没有完成的空房子了……再也没有人顾及了。于是，想出今天的办法——让孩子们一起参与进材料的收集中来，并且严格的要求没有带来材料的幼儿不许操作！ “严厉的禁止”反倒产生了出乎意料的效果，孩子们纷纷带来了操作材料，并且得此“殊荣”的孩子更是刺激了其他孩子，一个“良性的循坏过程”由此而生。 教师要有目的的投放材料 第 3 页 共 4 页