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学科 小学数学 扎紧“三环” “炼”出厚度 ——刍议小学中高段数学练习的优化 [摘要] 为了优化小学中高段数学练习的效果，教师应该独具匠心地做足相关“功课”。特别是练习的各个环节，教师都应该精心设计，引导学生自主有效地参与练习。练习前，教师可以引导学生对相关章节进行梳理，在回顾知识的同时收集典型的错题进行自主研究。练习时，教师应该引导学生研究典型的易错题，探索疑难问题，精简知识体系。练习后，教师应当做好相应的延伸拓展工作，及时拓宽学生的知识厚度。 [关键词] 梳理 精“炼” 延伸 练习对数学知识的构建和稳固起着无可替代的作用。是学生灵活运用课堂知识解决实际问题，培养学生应用意识和实践能力的重要环节。练习的效果直接影响着学生的学习效率。但在平时的数学练习的教学中, 我们往往会发现这样有失偏颇的现象： 现象一：练习课的常规做法基本上是先回顾知识再做习题，最后是答案的交流，就错论错。对书上的练习题仅是做完了事，没有对相关的题目进行比较或延伸等学习活动。 现象二：学生做的只是大量机械、重复的练习，没有抓住练习的重点展开，知识的重难点、易混处没有进行专项训练。虽然好像花了很大的力气，但是练习的效果却微乎其微。 现象三：在练习的过程中，教师没有引导学生对数学知识及时进行梳理小结。学生的思维不严密、不深刻，能力没有得到有效提高。在学生的头脑中，知识杂乱无章，没有形成良好的知识体系或结构。 … 思考： 这些现象不得不引起我们的深思考。小学数学练习是指有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生掌握知识技能、发展思维、养成良好学习习惯的重要段培养学生 第一环：练前梳理，有的放矢 为了明确练习的目的和加强练习的效果，教师可以给学生发放学习单，用于练习前的准备工作。教师可以对学习单进行简单的设计。我通常把它分为：知识的整理、想提的问题、易错题摘录等版块。课前布置学生根据学习单对已学的相关章节及作业本进行有效梳理。在学习单的引导下，学生就能自主、有序、有效地进行练习前的学习。 1.自主温故，清除“障碍” 在上练习前，我一般都会要求学生重新阅读数学书上相关的内容。同时要求学生圈划出书中的重点，写上自己对知识点的理解或提醒自己需要注意的地方。检查已经写过的地方有无错误，如有错误及时订正。补写原来还没写过的地方。特别强调一定要在有疑问的地方打上“？”。并把相应的问题或者想继续研究的内容，写在学习单上。利用上课或课余时间与老师或同学交流。把发现的问题彻底解决。 如：在上“五年级上册的练习二（多边形的面积）”之前，陈铃同学通过阅读数学书第16页到第30页之后，在“梯形的面积计算公式”上面打了个“？”。她在学习单上“想提的问题”这个版块上写着：我还不太明白梯形面积的计算公式是怎么回事？说明她对这个公式还是没有理解透彻。后来通过何伟同学用两个全等梯形手把手地演示、分析之后，她终于明白了“梯形面积计算公式”的意思及来源。 2.及时归纳，巩固要点 在学生自主阅读数学书，弄清疑问的同时，我还要求学生做简单实用的知识总结。用简洁的语言概括每节课的主要内容，并举例子加以说明。鼓励学生进行新旧知识的比较、串联、容纳，甚至是知识系统的重建。激励学生进行后续知识的猜想。 如：在上“五年级上册的练习五”之前，毛妮同学写的的知识总结：（1）分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。（2）计算结果能约分的，要约成最简分数。（3）分数化成小数就是用分子÷分母。（4）小数化成分数，就看小数的位数，一位就是十分之几，两位就是百分之几，三位就是千分之几，后面以此类推。 如：在上“五年级上册的练习二（多边形的面积）”之前，学习单上的内容之一是：请你回顾平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，并用自己的方式简要地说明在计算三角形、梯形的面积时为什么要÷2。学习单上的内容之二是：你能用自己的方式猜想或研究其他平面图形的面积计算的方法吗？ 3.探访错题，追根究底 在练习前，教师可以让学生翻阅数学作业本。查看相关部分的错题，研究错误的原因和防止错误的方法。把其中的易错题摘录在学习单上，注明可能出错的原因及预防的方法。然后重新做一遍再自己校对一下。做错的再找原因，再订正。 如：在上“四年级上册的练习四（运算律）”之前，何伟同学通过翻阅作业本找到了这样的错例：（1）（20＋4）×25=20＋4×25 他在旁边写着：这里应用的是乘法分配律，括号里的20和4应该分别与25相乘，再把它们的积相加。而这里的20没有与25相乘，所以错了。正确解答：（20＋4）×25=20×25＋4×25 （2）25×4÷25×4=100÷100=1 他在旁边写着：这里是乘除混合运算，不是连乘，所以不能先把25和4结合起来乘