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试论数学课堂教学的结束方法 　　【摘要】一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”动人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.能引导学生把新知识有效地纳入原有知识结构中，能及时地反馈教与学的效果信息，能让学生尝到掌握知识的愉悦感，还可以通过引导、设置悬念，使学生的思维深入展开，诱发学生学习的积极性，进而升华和运用所学的知识和技能.完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷. 　　【关键词】初等数学；教学；结束技能 　　人们在实践活动中很重视结束，“善始善终”就是告诉人们做事情要有好的开头，也要有好的结尾.一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”动人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.导入是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终.课堂教学的结尾，要根据本节教学内容，将学生分散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识上升到理性认识. 　　一、课堂教学结束概述 　　教学结束是教师引导学生对所学的知识和技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸，使学生对所学的知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式. 　　课堂结束，不仅是结束课程，也是整个教学内容的归纳和总结，使教学重点进一步突出.从信息及其加工的角度看，课堂结束是帮助学生对新知识学习中获得的信息进行提炼、筛选、简化，有重点地记忆、储存，并通过与原有知识信息的联系，促进知识的结构化和迁移运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程.对学生可以启发思考，启迪智慧，促进思维活动深入开展. 　　二、数学课堂教学结束方法 　　课堂结束的方法可分封闭型结束和开放型结束.封闭型结束是巩固课堂所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上.开放型结束就是把所学的知识向外延伸，以拓宽学生的视野，激发学习的兴趣，或把新旧知识联系起来，使学生的知识系统化. 　　（一）封闭型结束 　　封闭型结束又称“认知型结束”.它是教师采用多种方式引导学生对课堂所学的知识、技能进行总结、巩固而结束教学的方法，其目的侧重在“感知→理解”上. 　　这种方法是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确和强调.尽可能引出新的问题，把学生的知识运用到解决新问题中去. 　　封闭型结束常用的有以下几种方法： 　　1.归纳总结法 　　这是教师引导学生对所学的知识集中归纳，总结知识的结构、规律和主线，强化重点，明确关键的教学结束方法. 　　例如，在四边形教学中，教师在结束环节中提问：我们学了哪些特殊的四边形？学生回答：有平行四边形、梯形、菱形、正方形、矩形、等腰梯形、直角梯形.教师问：这些特殊的四边形之间有什么关系？教师用白色大圆片表示四边形的集合，然后让学生把代表两种相近的四边形的红纸片往上贴，注意能否重叠一部分，重叠的属什么图形，接着再叫学生贴两个代表另外两种四边形的更小的圆片，再看能不能重叠.贴完后，纵观全图，一目了然，直观性很强地把所学的特殊的四边形之间的关系系统总结出来，学生注意力集中，很感兴趣，利于巩固、记忆. 　　2.比较异同法 　　把新学的概念和原有概念，或者近似的、容易混淆的概念放在一起分析、比较，找出它们各自的特征或不同点，以及它们之间的内在联系或相同点，就能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰. 　　（1）概念的比较 　　在概念的教学中要引导学生经历由直观到抽象、由现象到本质、由特殊到一般、从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质，以及它们之间的联系与区别.特别在课堂结束时，将新概念与并列概念、对立概念或近似易混淆的概念进行分析、比较，找出它们本质上的异同点.例如：将梯形与平行四边形进行比较，包括对定义、性质的比较. 　　（2）数学结论的比较 　　数学结论，大多是以定理、公式的形式而给出的，定理的证明、公式的推导及运用是数学教学的重要内容，其教学的好坏将直接影响学生知识技能的掌握和能力的培养，有必要在课程结束时加以强化，对相似或相关的一些定理、公式或者有联系的结论进行比较，以便加深学生的识别和记忆. 　　（3）数学方法的比较 　　数学方法是指人们解决数学问题的步骤、程序和格式，认识世界、实施数学思想的技术和手段，数学方法是解决问题的具体实施办法.数学方法通常有综合法、分析法、归纳法、类比法、换元法、参数法、待定系数法等.对数学方法的总结，可以结合事例，阐明解决问题的思维过程，以便学生能更好地掌握其方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.对同一个问题可选择多种解决方法，课程结束时可将它们进行比较，加以强化. 　　例如在应用题教学结束时，可以将“由条件入手的综合法”和“由结论入手的分析法”进行比较总结. 　　3.巩固练习法 　　巩固练习法是指教师在课堂结束时，精心设计一些有针对