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试析思想品德教学中学生能力的培养 　　摘要：在思想品德课教学中要培养学生认识问题和解决问题的能力，就必须处理好三个关系，即教与学的关系、讲和练的关系、基础知识和能力的关系。 　　关键词：思想品德能力培养 　　深化教学改革，培养学生认识问题和解决问题的能力，使之成为具有创新精神和创新能力的人才，是各学科教学的共同任务。思想品德课作为一门特殊的学科，所要培养的就是运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的立场、观点、方法去认识和解决问题的能力，使学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。在思想品德课教学中要培养学生认识问题和解决问题的能力，就必须处理三个关系，即教与学的关系、将和练的关系、基础知识和能力的关系。 　　1处理好教与学的关系 　　课堂教学是师生之间、生生之间多边合作的活动过程，教师要努力创设一个宽松、和谐、民主、有利于合作的教学氛围，使教师和学生在课堂上能够自由的呼吸。 　　培养学生的能力，首先要充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要通过在教学中的交代目标，激发动机，提出问题，引导思考，总结归纳，促进迁移等形式来体现。教师在教学中应引导学生关注重大时事和社会热点问题，联系自身的思想和行为实际，学会运用教材知识对重大时事和社会热点问题、自身的思想和行为进行分析，并结合所学知识寻找解决问题的具体方法，这样就将教材知识延伸到课外现实生活中进行深化，使学生将所学知识更好地融入到社会生活中，提高学生运用所学知识指导行为实践的能力。 　　现代课堂教学中，学生是课堂活动的主体，所以在充分发挥教师主导作用的同时，又要充分调动和发挥学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，要让他们敢想，敢说，敢问，敢于发表意见，要启发学生自觉地、主动地去获取知识。引导学生带着问题去学习教材，学会发现而且提出问题。首先要善于思考，大胆质疑，敢于提出自己的不同观点；其次要敢于跨越目、框、课的藩篱，广泛联系，开拓思维，多角度地提出综合性问题。学会把问题和实际联系起来。思想品德课是一门实践性学科，它的所以知识都来源于实践，也必然要回归实践，让学生的手脚动起来，走出课堂，走向社会，在教材中发现的问题联系现实进行解决，把在现实中发现的问题从教材中寻找理论支持，把理论和实践相结合起来，不仅有利于培养学生的学习兴趣，还能调动学生的探索精神和创造力，能够自主学习和关心社会问题。 　　2处理好讲和练的关系 　　讲是练的前提，在讲好基础知识的基础上练习。练是为了巩固并提高所学知识，并在此基础上形成能力。讲新课要以讲为主，讲练结合。复习课要增加练习，但也要讲练结合，练习包括课堂练习和课后练习。课堂练习以简答题、辨别是非题、选择题等小题型为主。主要是为了巩固所学基础知识。课后练习应以辨析题、材料分析题、活动探究题为主。教师布置作业时，一定要做好充分准备，习题的精要，知识的铺垫、能力的提高等各个环节都必须加以综合考虑。但要注意勿让学生觉得作业是一种负担，要使他们从中找到学习的乐趣和成功的喜悦。在选择课外作业时，应注意以下几点：（1）减轻学生负担，每次作业不能过多。（2）理解应用先复习后作业。（3）抓住重点，不要面面俱到。（4）联系实际，增强作业的趣味性。（5）侧重基础知识，不留偏题、怪题。教师在布置作业的同时，还要帮助学生掌握科学的解题方法，使答案全面、准确、富有逻辑性，不断提高自己的解题能力和技巧。如辨析题，做此类题目可分为三步：第一步，辨明是非，即针对题目中的观点，明确指出是正确的还是错误的，或哪部分正确，哪部分错误；第二步，分析事理，即说明题目中的观点正确或错误的理论依据，进行必要的分析和阐释。这一步要注意紧扣题意，突出重点；第三步，概括结论，即在辨是非、析事理的基础上得出结论，结论要照应题目，深化主题，合乎逻辑。 　　3处理好讲清基础知识和能力培养的关系 　　知识是能力的载体，能力是对知识的运用，二者密不可分。讲清基本概念和原理是培养能力的前提。学生不懂得基本概念和原理就谈不上运用。因此，教师首先要讲清基本理论，使学生对基本概念和原理不仅知其然，还要知其所以然。当然这并不是说掌握了基本理论就自然形成能力，能力是靠培养的。教师在讲清基本理论，学生具备扎实的知识储备时，还必须有计划的培养能力。当学生有了一定的认识问题和解决问题的能力，就会更自觉地学习基础知识。笔者在教学中经常发现不少学生对辨析题、材料分析题、活动探究题等运用题感到困难，有的学生对这类问题的答案是靠背诵，这说明这类学生认识能力较低，更谈不上解决问题的能力了。有的学生在每次考试中都能获得好成绩，但思想觉悟却不高，这类学生虽然具有较高的认识能力，但解决问题的能力很低。前一类学生主要是因为对基础知识的理解和掌握程度不够，还没有形成能力；后一