导学案参考案例.doc

 英语课堂教学中巧妙设计“导学案”, 激发孩子“自主互助学习”激情 通过近几年对王晓春老师推行的英语教学“五四一”模块整合实践以来，感觉英语的课堂教学真的做到了有章可循，英语课堂的操作性、实用性增强。不过由于英语课堂的时间和黑板的限制，有些内容或者是需要学生活动完成的东西很难写在黑板上，很多内容都只能用口头来表示，有些问题甚至重复了很多遍，结果是效果依然不明显，学习成绩也很不尽人意。我感到很困惑，是我的教学方法不对还是现在的学生难教了？在课堂上怎么激活课堂气氛，激活学生思维，调动学生的学习积极性，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，引导学生主动学习，就成了急需解决的问题，而这些也正是我们英语课堂教学所积极倡导的和我们英语教师应该努力的方向。 众所周知，当今的学生在家大多是独生子，家庭条件的优越不一定会成为他们学习的动力，有时反而让他们变的懒得动手懒得动脑。 鉴于上述问题，我想了很多方法，最后确定了用设计导学案的方式来激起他们学习的主动性和求知欲，从而达到提高学习成绩的目的。因为导学案的制作是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。导学案既不是教学内容的再版，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已学的知识进行巧妙地衔接，为新知识的学习提供铺垫，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，导学案具有“导学、诱思”的作用。它是把学案和教案融为一体，引导和培养学生自主学习。即引导学生在预习、展示、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，把学生由观众席推向了表演的舞台。 在设计导学案时我遵循了以下原则：主体性原则（确立学生是学习的主体，让学生在自主中学）、导学性原则（具有指导学生学习的作用，师生可共同参与）、探究性原则（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，并留有“空白处”供师生丰富完善，有利于培养学生创新意识）、层次性原则（关照不同层次学生的不同需求）。 在具体设计时我是从以下几个方面入手的。 一． 明确学习目标 、重点和难点 学生一看就很清楚，知道本节课的学习内容，做到心中有数。这样在上课时就会自觉不自觉地关注这些重点和难点，为上课听讲做好了充分的准备。例如，八年级上册Module4 Education Unit1 How long have you studied English的导学案中，首先规定了学习目标：了解希望工程的所做的事情；掌握现在完成时的另一种用法——动作从过去开始一直持续到现在以及连用的时间状语。学习重点、难点：非延续动词的应用；for 和since的区别和用法 二． 帮助学生梳理知识结构体系 因为每一个新知识的呈现，大都是在已学知识的基础上发展而来的，好多内容都是环环相连的，只有由浅入深的渗透，学生才更容易接受和掌握。在接受新知识的同时又巩固了已学知识，把所学知识有机地联系起来，形成了一个完整的知识体系。 例如，在学习现在完成时，首先从过去时开始，对学生来说过去时是很容易接受的。I began to teach English in 1984.I”m still teaching English now.也就是说 I have taught English since 1984.或者说 I have taught English for 25 years. I came to our school in 1997.I am still in our school now. 或者说 I have been in our school for 12 years I have been in our school since 1997. 从这些例句中，学生可以清楚地看到现在完成时和过去时是有联系的，但又有着本质的差别。 三．为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导 各学科的特点是不同的，要学好本学科除了端正学习态度和刻苦努力学习外，找到适合本学科学习的最佳方法是非常重要的，只有这样才能收到“事半功倍”的效果。之所以很多学生感到英语难学，就是没有一个得当的学习方式和方法。 例如：在学习动词不定式的作用时，我首先要求学生从分析句子的结构入手，然后利用替代练习巧妙地过度到要运用的知识，这样呈现的知识学生感到容易多了，找到了“来龙去脉”。只有理解了的东西才更容易接受和记忆，死记硬背的东西只会在短时间发挥作用的。 例如：I like English.几乎每个学生都知道English在这个句子中做动词like宾语，接着我把句子换成了I like to paly computer games.仔