信息技术与小学数学学科的有效整合.pdfVIP

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.04.058 信息技术与小学数学学科的有效整合 姜海龙 摘 要 适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中，把信息技术和数学学 科合理地整合，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。从6个方面阐述信息 技术与小学数学学科整合的心得和体会：丰富呈现方式，激发学习兴趣；突破 重点难点，增强教学效果；运用多种方法，加强概念理解；加强自主意识，培 养探究能力；巧设多样练习，提高练习密度；探究课程整合，存在多种误区。 关键词 信息技术；小学数学；整合 《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明 近生活和现代科技；可以使教材“活”起来，动画或视 确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运 频化静为动，化抽象为形象，把教材所要表现的内容生 用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 动地表现出来，丰富学习内容的呈现方式，轻轻松松地 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 实现学生学习兴趣的激发。 生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生 在一年级的数学教学中有“6的认识”，可以借用 的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 《格林童话》中《六只天鹅》的童话导入：“同学们都喜 具。”作为一名一线小学数学教师，笔者自觉地使用现 欢听童话故事，童话故事的世界中也有着有趣的数学知 代信息技术，积极而深入地探索现代信息技术与数学学 识，请欣赏天鹅王子的图片，并从中寻找数学信息。”学 科整合的应用价值，努力改变教学方式，从而培养学生 生从中找出有6个天鹅王子。这样，借用多媒体技术创设 创新精神和实践能力。 的这个问题情境达到“激发学生学习兴趣，增强学生的学 1 丰富呈现方式，激发学习兴趣 习主体性”的目标，从而调动学生参与的积极性，使学生 新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生 的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。 活化”。教师可以利用网络信息资源丰富、时效性强的 数学是一门抽象的学科，而小学生的抽象逻辑思 特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分 维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏 利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学教学内 感、好奇。针对这一特点，在教学中充分利用现代教育 容相结合，可以使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴 技术手段，可以把那些从现实生活中抽象概括出来的数 件，就会与语文教学目的本身背道而驰。 多媒体技术在小学语文教学中的应用远未发挥到尽 教师在课堂上应该恰当选择媒体，当用则用。而且 善尽美的程度，相反，还存在很大的缺点。正视其缺点 要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用， 是为了使其优点发挥得更加完美。一方面，根据小学语 利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的 文教学要求，针对语文科特点，努力设计更为完美、更 作用。如利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世 为系统的多媒体课件；另一方面，熟悉掌握多媒体技术 界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此 的运用过程，熟悉多媒体技术的长处所在和短处所在， 问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反， 根据小学语文教学目的、任务选择和使用恰当的手段。 只要恰当运用，同样可以表现课堂教学内容。 同时，必须认识到多