山西招教考试幼儿教材教法七：自主合作探究.docVIP

山西招教考试幼儿教材教法七：自主 合作 探究 一、改被动为主动，促进自主学习 (一)拓展幼儿自主学习时空 我们根据主题探究的需要，开发和利用家长和社区资源，拓展幼儿学习时空，如大班主题活动娃娃表演团，幼儿的调查访问深入到了居委会、人民会场、社区文化场所等，了解有关宣传、演出等方面的知识，并动手制作门票、宣传单、海报、舞台等，为他们自主学习拓展了时空。 (二)让幼儿在参与环境创设中自主学习 课改中，我们打破传统的由教师包办一切的模式，把属于孩子的发展空间还给他们：师幼一起收集材料、信息等，让幼儿参与到主题环境创设中，并不断创造性地与材料、环境互动。如主题活动有趣的瓶子，教师提供了许多不同的瓶子，引导幼儿认识后，鼓励他们按照自己的方式进行布置，开设不同的展区，布置出不同瓶子的家，并在家中自主选择工作，开展各种各样的瓶子活动：瓶盖找家、瓶子印模、压吹瓶子、叠瓶子、让瓶子唱歌，等等。 (三)给予分享内容的选择权，激发幼儿自主学习 我们根据幼儿的兴趣爱好、经验需要及关注点的不同，让其选择自己喜欢的内容，激发其自主学习的积极性。如老师给幼儿讲述故事例、兔乖乖后，让幼儿自己说说想知道小兔的什么，而后根据幼儿的兴趣开展了小组化的探究活动，以调动他们学习的积极性。 (四)支持不同形式的探究和表达，使幼儿拥有自主学习的方式 在保证安全的情况下，我们鼓励幼儿以自己的方式探究和表达：在探究阶段可以选择调查、访问、参观、探究实验、操作等方式；在交流、分享阶段，可以选择用图画、表格、文字和口语等方式，分享探究的过程和结果；在表征阶段可以绘画、制作，也可以表演、歌唱、讲述......只要幼儿喜欢就行。教师组织活动的形式也改变以往的套路，根据需要以集体活动、分组活动、活动区活动甚至个别活动的方式进行。 二、变个体活动为群体活动，培养合作意识 (一)营造合作氛围，引发合作的愿望 营造合作氛围需要教师之间、师幼之间经常性的合作活动来带动，需提供合作活动的材料和环境来引发，需温馨、民主、和谐、友爱的心理氛围来支持。教学中我们有意识地设计让幼儿合作、互帮互助的活动，如共同整理活动室，共同为厨房剥豆等，以培养幼儿友好合作的行为品质。 (二)构建合作机制，提高合作的水平 保持良好的合作氛围，还需要构建-个合作的运行机制来保障。主题活动中，我们首先注意培养小老师，其次关注工作小组的建设，让每一个合作群体都有引领的核心人物。如大班主题活动我会做豆浆中组建了不同规模的生产队，孩子们推举自己小组的队长，在队长的带领下分工、合作、交流，有的筛豆、捡豆；有的泡豆、捣豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非常快乐。 三、鼓励创造，开发潜能 (一)通过活动生成探究主题 实践中，我们注重探究主题的生成。如中班孩子常带玩具车来园，且在自由活动时特别爱玩车、谈论车，于是，教师及时抓住了这个主题，与孩子一起探究车的秘密。 (二)鼓励质疑，推动探究深入 好奇好问是幼儿的突出特点，为此我们鼓励幼儿大胆提问，带着问题进行探究。如开展有趣的鸟世界主题活动时，我们设置了主题问题展板关于鸟你想知道什么？鼓励幼儿提出问题，与此同时又把问题抛给孩子：你收集到了哪些有关鸟类的资料，是用什么方式收集的，是和谁一起收集的？当活动开展-周后，在幼儿已经积累了一定经验的基础上，再把问题抛给孩子：小朋友又找到了哪些关于鸟类的知识书籍和材料？鸟有什么特殊的本领？你最喜欢什么鸟？为什么？以此来激发孩子进一步探究的兴趣，让他们通过探究来丰富关于鸟的经验。(三)引导幼儿交流与分享探究经验 幼儿天生擅长不同的语言，连我们成人也叹为观止。如中三班主题活动纸，幼儿的展示阶段可谓五花八门，创意新颖。针对幼儿的这个特点，我们在鼓励他们大胆探索的同时，还注重引导他们交流发现、经验、感悟，以达到共识、共享。 总之，在开展探究性主题活动中，我们的实施策略始终着眼于让幼儿在自主、合作、探究中获得有益经验。