架好教与学的桥梁.docVIP

架好教与学的桥梁 ———谈教材的开发利用与整合处理 向阳小学 郑小燕 【摘要】如何在教学中处理教师、教材、学生这三要素。遵循因材（学生）施教的原则，改变因材（教材）施教的局面，立足教材本身，通过拓展、挖深教材的处理方法，充实教材内容，充实学生表达的内容，活化教材内容；采取灵活的教学方法串联教材，丰富语言学习；注重学生的文化渗透，情感养成，提高学生的学习深度和广度。通过对已有教材一系列科学的开发、利用和整合处理，让教材更好地服务于学生，更好地发挥其桥梁的作用。让教材的桥梁作用更加和谐。让教师的教和学生的学更加和 【关键词】关键词：教师 教材处理 教材创新 学生 【正文】 教师、教材、学生三者一直以来都是教学中密不可分的三要素。而作为教师，一直以来所传承不变的研究话题，则是如何教好自己的学生。而教材则在这两者之间起了很好的桥接作用。如桥梁般地连接了两头：教师和学生。教师和学生的和谐度更是取决于教材这一桥梁。教材是教师授于学生知识的一个载体,教师通过教教材,传授于学生学习的知识,学习的方法.学生通过学教材,学得基本的知识,得到思维发展的基础. 英语学科作为一门语言学科，有其独特的时代特性。因而如何构建好教材这一桥梁，如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合存在在必然而又迫切的需求。 1) 语言的不断发展以及教材施与对象的特殊性与固定教材的相对稳定产生必然的矛盾，致使教师需要对教材注入一些新鲜的血液。 2) 在以班级授课为组织形式的教学中，个体差异是一种必然存在，而且随着教育时间的推移，这种差异有着扩大化的倾向。如何因材施教缩小此差异，并延迟扩大差异的时间。如何抓住学生的最近发展区，不出现无效的教育，满足各个层次学生学习的需要，获得应有的学习起步，是至关重要的。而且英语作为一门外来语，最大的障碍是语境的缺乏。教材所提供的语言情境是远远不够的，教师应在不断提供载体丰富教材的基础上丰富语言，丰富语境，强化训练。 3) 新课标也明确：教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活。新课程实施中，非常注重“用教材教而不是教教材”。教师是教科书的主人，而不是其奴隶，教师使用教材时可以增、删、改、换。教师应努力开发和利用课程资源，如英文报刊、杂志、广播、电视、因特网、多媒体教学资源，有效地提高教学质量；同时在教学实践中不断充实自己，求得自身的发展。 那么如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合，让教材更好的服务于学生，让教材这一桥梁更加搭建好教师与学生的和谐关系呢？结合我校特色，谈一谈以下几点看法： 一、 立足教材本身，通过教材处理，提高学生学习的成效。 一）立足教材本身，活化教材内容，丰富语言学习 教材是实施课程的手段和工具，是课程资源的一部分。我们一直在说教师不是“教教材”，而是“用教材教”。不管是教教材，还是用教材教，都是在以教材为依托的基础上进行教学，达成学生习得知识的目的。教师如何使用教材，可以使受育对象产生不同的反映。 教材不应是教学的单一目标，培养学生的能力才是重点。教师要根据实际教学需要，从教本入手，分析学生英语学习情况，对教本进行开发、利用与整合，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学教程，让教学活起来。具体如下： 1、结合生活实际，融合教材内容 新课标要求：把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。因为语言来源于生活，教师可根据教学内容，把语言融合于生活。达到语言的回归。如在教授PEP1colours这个单元中，充分挖掘学生的真实的生活环境，从身边的绮园、花鸟市场、教室、校园里来找颜色，说颜色。这些地方不仅仅是色彩丰富的，也是学生熟悉的，更是学生喜欢的。把学生身边所熟悉的环境，搬入课堂，在一个非常真实的环境中学习新知，巧妙地将课堂与生活实际紧密地结合起来。 又如在教学PEP教材第三册第一单元our school时，教师以教本内容为基点，以自己学校的平面图为载体进行教学，让学生在感知学校分布的同时学习英语。 设计与三楼相同 后教学楼（5层） 每个纸牌下面都有表示地方的英语单词，让学生熟悉学校地貌，学习各英语单词，介绍学校分布。并利用纸牌重现此教学楼分布，并摆设其他教学楼的分布图。1=art room 2=washroom 3=music room 4=teacher’s office 5=English room 6=classroom 7=computer room 8=library 9=playground 2、关注涉及语言形成， 整合立体教学素材 语言源于生活，又用于生活，语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础 上。而英语教材中出现的内容往往太多的考虑了量的因素，