综合实践主题活动设计方案与学生活动方案的撰写要求.doc

综合实践主题活动设计方案与学生活动方案的撰写要求 海滨二小 汪建华 尊敬的各位领导、老师们： 首先，我感谢教师发展中心的领导给我的这次机会，使我能与在座的各位老师一起进行学习和交流有关综合实践活动课的问题。 你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下彼此还是一个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，交换一下彼此拥有了新的思想！ 自从课改实施以来，我有过很多困惑，很多质疑，特别是综合实践活动课程，这门课程对我们孩子到底有多大作用？说实话，虽然是学校里管教学的副校长，但我对综合实践活动课程的认识很浅，思想上也曾存在着一些误区。我从心底里就认为综合实践活动课程其实就是一个“大杂烩”。因为在我的印象中,综合实践活动与许多学科都存在着或多或少的联系，所以我以为把这些学科综合起来就是综合实践活动课程。今年区教师发展中心组织了首届“领雁工程”中小学综合实践活动学科骨干研修班，我很幸运的成为了其中的一员，有幸在曾主任和陈小异老师的带领下，到嘉兴教育学院参加为期10天的集中培训。通过这一次的亲密接触，一直迷茫的我，似乎也拨开云层，真正掀起了它的红盖头。 综合实践活动是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程结构中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态，是课程发展中的里程碑，是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它是落实素质教育的重要载体。在新一轮的基础教育改革中，综合实践活动课程成为学生三至十二年级必修的一门课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验，以儿童的经验为核心，把课堂学习与学生的日常生活结合起来，着眼于“整体的儿童”而开发整体的连贯的课程。它的价值取向不是以学生获取知识为目标，而是以增加学生的人生经验、形成解决问题的能力为追求，这就自然成为学生素质形成与发展的必要途径，与学生的学科（学术性）课程学习互相补充、相得益彰。综合实践活动承载着新课程的理想，充分体现新课程的理念，是新课程结构性的突破。 2007年5月14日，温家宝总理在同济大学建筑城规学院中厅向师生们作了一个即席演讲，其中讲道：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。 如果我们的基础教育现在不注重培养每个孩子的问题意识、创新精神、实践能力，指望等到这些孩子长大后再去注视天空的事情，那就晚了！ 综合实践活动设计与实施，就是要发育孩子们“仰望天空”的“眼睛”，培育孩子们“仰望天空”的“眼力”，孕育孩子们“仰望天空”的“心眼”。 综合实践活动到底能给孩子些什么？ 它能给孩子一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会；给孩子一段探究的体验，让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学习方式的转变；给孩子一个交往的场景，引领孩子超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往；给孩子一个展现个性的舞台，为孩子充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空间。 今天，我与大家一起交流的内容由两部分组成：一是关于综合实践主题活动方案的设计撰写要求，二是关于学生活动方案的撰写要求。有不当之处，请大家提出来，我们一起进行讨论和研究。 第一部分? 综合实践主题活动方案的设计 主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导方案，它是综合实践活动课程开发的基本呈现形式。设计与制定主题活动设计方案可以增强教师指导的计划性。教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。 综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由指导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。 一般来说一个主题设计方案中包含这样几个基本要素：即活动主题（主题名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程（分阶段的学生主要活动、时长、教师指导重点、活动实施建议等，根据活动形式的不同而异）、活动成果的总结与交流（预期的成果形式，展示交流方式）、活动评价