班级管理模式制度化小议.pdfVIP

教育管理与评价 卫生职业教育 Vol.262008 No.1 班级管理模式制度化小议 梁晓静 (南宁市卫生学校,广西 南宁 ) 530031 摘 要:在班级管理模式制度化的前提下,必须加强班主任监控和宏观管理力度,恰当运用“风筝原理”,加强班主任与学生 的联系、沟通,达到相互促进、共同提高的效果。 关键词:班级管理模式;制度化;“风筝原理” 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G40-058 B 1671-1246200801-0040-02 班级是学生形成健全人格、养成良好行为习惯的主阵地。 高效率、实现集约化管理。 要让生活于同一集体中的不同学生能够优势互补、共同提高, 建立健全科学的班级管理体制就必须使班级管理模式从 人人都有为集体服务、显示才华的机会,就必须建立让全体学 “粗放型”向“集约型”转变。这就要求班主任做到以下几点:() 1 生共同参与的、健全科学的班级管理体制。 关注班级管理中投入的资源(时间、精力等)与产出效益(实现 建立健全科学的班级管理体制是班级工作走向科学化的 班级管理目标)的比例关系,追求以最少的投入获得最大的效 客观需要,是班级工作文明进步的标志,是做好班级工作的重 益。()对班级管理中使用资源的挖掘,特别是人力资源,如班 2 要保证。从资源利用的角度看,班级管理过程的实质是班主任 委、团支部等,要对其加强培训,增强他们的管理能力。()对班 3 利用物质的、精神的、制度的资源,引导学生实现班级管理目 规、班纪等制度资源要合理设计,实现高效利用的目标。 标、达到育人的目的。这些资源包括班级管理中运用的人、财、 建立健全科学的班级管理体制要求班级中的每一成员既 物、信息、思想、文化、制度、机构,如班主任和班干部投放的时 是管理者、又是被管理者,既是管理制度的制定者、又是执行 间和精力、班内的各项规章制度等。在这一过程中,必然要求提 者。只要人人有岗位、个个有责任,大家相互督促、取长补短,每 明确、各尽其能。 自选内容和按教学计划内容双重听课,按不同分值比例计算总 2.2搞好评估前培训 评议分的办法进行评议,以减少来自不同章节间的偏倚。 评估前的培训对评估工作的正常开展具有非常重要的作 2.5合理选用分配系数,优化评估结果 用。参加培训的人员除评估组的成员外,还应包括参与评议的 对于不同专业、不同班级间存在的评估差异,可采用分配 每一位学生。培训时除强调评估的意义外,还要重点强化评估 系数进行调整。具体做法:随机抽取几名教师对不同专业(或班 纪律,对评估项目的每一条内容都要仔细讨论,尽量使大家对 级)进行授课,求出总评估分 及各专业(或班级)的评估分 A 评分标准有统一认识,对评分尺度的掌握尽可能一致,以消除