网络环境下协作探究式学习模式的研究.pdfVIP

网络环境下协作探究式学习模式的研究 陈珊①陈妙姬① 东城小学课题实验组的教师．为适应新世纪创新型人材培养的需要，针对传统教学模式的弊端， 结合各辩教学实鼯提出了蠲络环境下弼馋探究式学习模式。本文阚述了掏建棼馋探究式学墨模式的 理论依据，介绍了模式的基本结构，模式研究的目标、内容、对象等内容，具体介绍了模式的操作程序 和教学策略，并对课饲《面积与面积单位》的教学过程进行描述分析，说明模式的实际应用。1 关键词：网络；协作；探究；模式研究 l 引 言 计算机技术和网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新 的教学正具和乎段，而且为学生的认知提供了烫优越的条件和鼹丰富的资源，同时也是对传统的教育思想漕《 学理论、教学方法和评价的挑战。基于多媒体教育网络的协作探究式学习模式，正是适应改革传统教学弊端， 实施素质教育，培养创遗型人材的迫切需要而提出的。协作式学习和探究式学习都是网络教学的重要特点和 优点。协作式学习提偶讨论、交流，学术民主，鼓励自由发挥、自由想象，因此熊集愚广益。探究式学习，强调邋 过网络这一丰富的资源来自主学习、自主探索、自主发现，有利于培养发散思维、求异思维。协作探究式学习是 在学生自主探索、发现知识静基础上，通过小组或班级同学闻静讨论交流，霞多种观点产生碰攘，在较短时阚内 让每位学生对间一复杂问题获得多方面的深入认识的创新型学习模式。此模式具有合作性、开放性、探究性、 实践性等特点，着重翻新精棒培养和实践麓力训练，使学生形成信息素养，真正学会学习。 2理论依据 2。l絮曩教育思想 中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出。索质教育以培养学生创 簸精辣穰实践能力为重点，智育工舴要转变教育观念，教学孛要让学生感受、理解知识产生程发展的过程，培 养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生活用信息的能力、歉取新知识的能力、分析和解决问题的 能力、语言表达能力以及团结终作和社会活动的能力。“铷作探究式学习”模式，强调灵活引导学生主动参 与学习的过程。在活动中充分发展个性。培养创新精神，训练实践能力，提高综合素质，充分体现了豢质教育 贯彻“以人的发展为本”的教育思想。 2．2建构主义学习理论 建构主义学习理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发展和对所学 知识意义的主动建构。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构。在与建构主义学习理论以及学 习环境相适应的“协作探究式学习”模式中，学生是知识意义的主动建构者[教师是教学过程的组织者、指导 者、意义建构静帮勤者、促进者[教材骈提供的黧谖不褥是教耀传授的内容，丽是学生主动建聿毒意义的对象 [媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景、进行协作学习和会话交流，即作为学生 主动学习、协作式探索的认知王具。 2．3．“团体学习”理论 ． 千露年的实践，{蒌明了一个真理：“集体的力量是无穷的”。小组是一个小团体，小组协像学习箕有惊人 的潜能，比个人独立学习更有效果。建立在“自我超越”和“共同意愿”基础之上的团体学习，不仅能使个体成 员成长的速度加快，更熊产生强大的邈体智慧。小学阶段的学习，在协作的基础上进行探究学习有勋予学生 各种能力的提高，一方面，小组协作学习能集思广益，思维优点得到互补，使问题分析更透彻，解决的思路更 宽阔，方法更灵活多样，从而完善认知结构，提高掌握和应用能力、语亩的表达能力。另一方蕊，协份学习能 促进师生、生生思想情感的交流，和谐师生关系，优化学习心瑗环境，有利于自我教育、自我扬弃、自我完善， 增强集体观念，培养团体协作精神，提高思想道德认识能力和水平，养成良好的个性品质。 3研究目标 总体目标：在网络环境下，建构协作探究式学习模式，探讨实施的策略与方法，优化课堂教学结构，提高 ①陈珊、陈妙姬，广东省广州市番禺区东城小学，DCXX@S1NA．COM 138 教学效率，促进学生协作意识和探究精神的养成，让学生主动学会探究学习，培养创新型、发展型人才。 具体目标(体现在学生方面)： ◆会利用资源进行学习，通过观察操作，协作交流，加工重整，理解知识，掌握技能，提高学习效率。 ◆学会在数字化情境中进行自主探究发现的学习，培养观察概括能力，发展思维，形成具有敢于探究、 善于突破、乐于创新的思想素质。 ◆学会利用网络通讯工具进行协商交流．合