物理实验教学中研究生助教管理的探索.pdfVIP

第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集7(上) 物理实验教学中研究生助教管理的探索 周 红，杨文明，沈学浩，徐如凤，叶庆好 (上海交通大学物理系，上海200240) 摘要：在物理实验教学过程中研究生助教配合主讲教师参与教学的模式已经在大多数 高校中实施，但助教的管理工作还是一个新课题．本文对多年来管理工作的探索进行了总结， 旨在进一步提高教学质量． 关键词：教学质量；研究生助教；主讲教师；管理 1 引言 提高教学质量是每个高校永恒的主题。为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育 重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量 与教学改革工程”，这是继‘‘211工程”和“985工程之后，我国在高等教育领域实施的又一项 重要工程。 高等学校的任务是培养高素养人才。当今是知识经济时代，要求高校培养的学生具有强 烈的创新意识和创新能力。实践教学是培养学生实践动手能力和创新精神的重要环节，是创 新型人才成长的土壤[1】。作为实践教学环节之一的实验教学是高校提高教学质量、营造创 新人才成长环境的重要切入点。作为基础实验教学的物理实验对于培养学生的基本技能、提 高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有重要的作用【2】。 2 实验中心的历史与现状 1997年物理实验教学中心成立之初，每学期参加“大学物理实验”课程的同学约有2000 人，实验个数是固定不变的24个。教学任务主要由实验中心的教师承担，其他教研组的教 师也参与了部分的教学工作。1999年，根据当时经济社会发展的重大需求和人民群众希望 更多接受高等教育的强烈愿望，党中央、国务院审时度势，作出扩大高等教育招生规模的重 大决策。学校每年的招生人数都在增加。最多的时候参加“大学物理实验”课程的学生每学期 大约维持在3100人。在学生人数递增的同时，中心一批老教师都相继退休了，一方面为确 保实验教学的教学质量，实验教学的师生比不能太大，另一方面受实验室规模和实验设备套 数的限制，每个实验项目每次课容纳的学生人数也不能增加。由于实验课程具有这样的特殊 性，中心教师缺失的问题就更明显了。 为解决这些矛盾，中心借鉴了国外研究生助教参与教学的教学模式。研究生担任助教工 作，这也是国家和学校鼓励的，教育部高教司张尧学司长在谈到精品课程的队伍建设时专门 表示“要鼓励和支持博士生、博士后以及硕士生从事教学和实验辅导工作”【3】。1997年中心 成立初期，开始接收本系的硕、博研究生参加中心的实验课程教学，当时共有8位助教参与 了教学工作。由于参与的助教人数较少，主要的教学工作量还是由教师承担，中心并没有制 定相关的管理文件，助教由一位任课教师负责培训后即可参加相关实验的教学工作。 作者简介：周 红(1966-)，女，上海市人，上海交通大学副教授，学士，主要从事物理实 验教学工作． 一16争一 第六届奎国高等学雀帕堆实齄教学唧讨套论文嚣(上) 3 管理制度的初步建立于逐步完善 从2001年开始．母学刺聘川的研究生助教的^数已经南1997年的8位增加到了40位。 为加强助教的管理．提高实验教学的教学质量，当时制定了相关管理文忭的讨论稿。经过两 年的试用期，2003年推出了一系列的管理文件，面向助教的就育：“物理实验谍样助教岗位 职贡”、“物理实验中心教学书故认定及处理方法”和“物理实验J戍缋评定初步方案”等。这一 系列的文件的出台，对研究生的教学丁 实验巾心 作起到一定的约束作用。 2005年开始．中心针对“大学物理 实验”课利设立了以土讲教师负责制为 主导的教学小组教学模式，旨在全面， 规范地管理棒个教学环节。明确了主讲 教师和研究生助教在各自3-作岗位的，L． 作职责。与此同时，招收的研究生助教 也不局限在物理系内部，而是面向全校 的丁科院系招收。经过这5年的教学过 程的经验积累，同时也配台院系T作的 囤1实验教学管理示意图 调整．20lO年年初又对主讲教师和研究 生助教岗位职责进行了修订，进一步明确了并自的工作职贲． 目前物理实验教学中心的教学管理如圈一所示，从纵向和横向两个方向对整个教学过程 进行立体管理