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浅谈如何对幼儿进行道德教育 河北省涉县固新镇中心幼儿园(056400)张晓静 [摘 要]幼儿道德教育是幼儿 园教育的一个重要组成部分，幼儿时期，由于其具有思维具体形象，生活经验少、理解能力弱、道德情感不稳 定、可塑性大等心理特点，所以，我们在实施道德教育的过程中，应十分注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的 自我建构，从幼儿能接触到的、 易于理解的具体事物入手，在 日常生活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养 良好的道德行为。 (关键词]幼儿教育 道德教育 一 个人良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过 的真善美；诅咒、厌恶身边的假恶丑，幼儿在耳濡 目染、潜移默 程。幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。幼儿道 化的方式中受到熏陶教育。 德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道 3 开辟愉悦的德育天地，实施道德教育 德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情 德育观念并不意味着严肃多于微笑，刻板多于活泼。面对 况，有 目的、有计划地对幼儿进行道德教育。在实际的工作中，我 天真烂漫的幼儿 ，教师可以开辟愉悦的德育天地 ，抓住孩子求 觉得应从以下几点入手，以提高对幼儿的道德教育。 乐心理 的需要 ，组织丰富多彩 ，寓教于乐的德育活动，调动幼 1 尊重幼儿。重视的主体观念 儿知、情、意、行的主动性和积极性。如为了让幼儿体验叔叔阿 幼儿是接受教育的主体。文明礼貌 、道德规范这些行为准 姨劳动真辛苦 ，培养对劳动人民的热爱之情，教师可设计这样 则 ，只有让幼儿去 自觉追求 ，才会积极地付诸于实现。教师须 的活动—— 《食堂阿姨真辛苦》和 《能干的理发师》。在轻松活 留心观察每个幼儿 ，并找出他们喜赞扬 、乐成功的共性 ，同时 泼的活动中，让幼儿受到良好的品德教育。在班级环境中设置 又注意到幼儿的不同个性，在教学活动和生活活动中，尊重幼 “花儿朵朵”，让幼儿在节 日花、生日花 、风采花中将开心的照 儿的个性需要 ，发挥幼儿的潜能，调动他们 自我认识 、自我评 片，祝福的话语送到班上由教师和幼儿共同布置，共同体验其 价 、自我控制以及 自我教育的积极性，把爱集体、爱家乡、爱祖 中的乐趣。从而培养了幼儿热爱集体的道德情感 ，同时也培养 国等优良品质转化成他们自觉主动的需要。例如：教师可采用 了幼儿为别人的成功喜悦 ，快乐的健康心理。在社会活动 中鼓 “寓教于乐”的方式 ，把道德素质教育的内容纳入各教学领域 励幼儿与自然界中的弱小生灵交往 ，心灵上引起共鸣，产生要 中进行 ，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的 呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程 中，使 全面发展。 幼儿体验到付出爱的快乐情绪。孩子们在不断的快乐中，体验 2 将德育观念渗透于幼儿一 日活动中 自立 、自信 、创造和成功的欢乐，并将这种愉悦转变成 自我努 幼儿美好的心灵、优 良品质的形成 ，不是一朝一夕、一事 力，不断进取的强大动力 ，促进了优 良品质的形成。 一 物一节课 、一个活动就能见效的，它既要靠有计划、有 目的、 4 做好家庭 、幼儿园、社区之间的相互联系，体现 良好的道德 有系列的 “显性教育”，如：德育课、德育活动和德育练习等，又 品质 要靠多渠道 、多方位 ，有机渗透的 “隐形教育”。这就要求教师 幼儿园、家庭 、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼 根据幼儿的年龄特点，把德育 自然灵活地渗透到一 日生活中 儿进行正面教育，而家庭则相反 ，孩子就会迷失方向，无法树 的各个方面，使道德教育与生活实践相结合 ，针对幼儿接触过 立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须要加强家 的各种事情，随时随地的进行教育。把道德教育渗透到幼儿的 园联系，定期召开家长会 、家园联系册等 ，及时传递信息，相互 衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为 沟通 ，同时要充分调动社区资源，如 ：幼儿和社区中的爷爷、奶 中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感 ，培养幼 奶共同联欢表演节 目，可进行尊老、敬老的教育。家长 、教师为 儿诚实、勇敢 、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌 、守纪 幼儿树立良好的榜样