镇江市十一五立项课题《初中英语“词汇”教学策略的研究》.docVIP

镇江市十一五立项课题《初中英语“词汇”教学策略的研究》 结 题 报 告 镇江市丹徒区冷遹中学 翟赛冠 212142 自2006年下半年到2009年5月，是我们的课题《初中英语“词汇”教学策略的研究》的研究探索阶段，经过各位专家领导的指导，通过对相关理论的学习研究，以及在课题组所有成员的共同努力下，通过大量的问卷调查、教学实践、论文撰写、进行不同阶段的研究总结，并形成相应的书面材料，有了一定的研究成果，现决定进行结题。下面就我们对这一课题的研究做一个总结： 一、课题提出的背景 从九十年代末开始，中学英语教学开始先后在部分中学试验使用牛津英语新教材。新教材的使用促进了中学英语教学改革，使中学英语课堂教学进一步向培养提高学生的语言运用能力的方向发展。但是，大部分试验学校，尤其是普通中学，在使用新教材时都发现一个共同的拦路虎-----如何突破词汇大关。与原来教材相比较，新教材的词汇量成倍的增长，比如牛津教材初中第一册第一单元的生词就有一百个左右，第一册六个单元平均每个单元的生词为九十个左右！而原来人教版教材的生词每个单元只是二十几个，虽然人教版教材每册课本有十几个单元，但词汇总量只不过是牛津教材的一般左右。使用新教材的教师普遍感到困难，这么多的生词，在进行课堂词汇教学时只能赶进度拼命灌输，而学生则边学边忘，等到一册书教完，很多词汇又还给了老师，好像什么也没有落实。 国家教委在2001年11月已经提出，今后中小学英语教材将逐步过渡到牛津英语。新的英语教材词汇量的大量增加，正是为了适应我国加入世贸组织后，对外语教育和外语人才的需求。在新的课程标准中对英语教学提出了更高的要求，即初中学生在毕业时必须掌握5000个左右的单词，优秀生要达到6000-7000个；累计阅读量达到50万字以上。与原来的教学大纲相比较，当时的课程标准规定的初中毕业生的词汇量要求只有2200-3000左右，而对阅读只要求能读懂略低于课文难度的文章，并未规定阅读量。新的课程标准与原来的教学大纲相比较，就可以很明显地看出，随着我国改革开放形势的发展，对中学英语教学的要求是越来越高了。 反观我们现在的中学英语课堂教学，虽然通过课改，已经取得前所未有的成绩，学生在听说读写各方面的能力有了较大的提高，但是，无论是在基础较好的重点中学，还是在生源较差的民办中学，大部分英语教师的共同呼声还是：课时太紧，学生无法熟练掌握3000个左右的词汇量，或者虽然能掌握这些词汇，但离熟练还相差得很远。教师们普遍希望的是增加课时，或降低一点教学要求。换句话说，也就是现在让学生熟练掌握2200-3000个词汇都有困难，今后要完成5000个词汇再加上大量的阅读，这样的教学任务是根本无法想象的。所以要想达到课程标准所提出的目标，最迫切需要解决的问题，就是如何在基本上不增加课时的条件下，让学生在中学阶段熟练掌握5000左右的词汇。众所周知，词汇量与阅读理解能力是相辅相成的两个方面，没有一定的词汇量，阅读理解能力根本无法提高，而不达到一定的阅读量，学生所学的词汇也无法熟练巩固，并会很快遗忘。但是在词汇量与阅读理解这两个方面来说，词汇量的扩大更是当务之急。只有掌握了这些词汇量，才能顺利完成所规定的阅读量，才能大大提高学生的语言运用能力。 所以自然而然，英语课堂教学中的词汇教学这一课题就呈现在每个英语教师面前。 课题概念的界定及理论依据 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。我们人类的思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，离开了词汇，语言就失去了实际意义，如果没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写，就直接影响到语言表达，影响到思想表达的丰富与准确程度。美国著名作家、教育家L.Ron Hubbar先生的教育理论认为，影响理解和应用最重要的因素是词汇；著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。由此可见，词汇量的掌握代表了外语水平。 研究的目标和内容 目标：通过这一课题的探索和研究，尝试改进现有的词汇教学模式，有效激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的词汇学习习惯和形成有效的词汇学习策略，发展自主学习词汇的能力和合作精神，使学生在掌握一定的英语词汇基础上培养相应的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 内容： A、 词汇呈现方式的多元化 B、 加强学生词汇学法指导 C、 多渠道复习巩固单词 D、 优化评价机