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高中地理学案导学课堂的组织与实施 【摘要】教师的主阵地在课下，有效教学在课堂上让学生来实现，学案导学的研究将给有效教学增添隐形的翅膀。其基本步骤有学习小组的建立、环形座位的设置、学案的编写与设计、小组课堂展示。学案导学强调学案设计每一个细小的环节，即针对课堂中的学生的知识盲点和学案中出现的问题进行集中式探讨。学案导学研究是一个系统的过程，从探索——研讨——实践——提升，可以不断完善教学过程。 【关键词】高中地理 学案导学 在学校课堂教学中，一直存在这样一个问题：什么样的课堂才是有效的课堂，什么样的教学活动才是高效的？从学校领导到一线教师都在积极探索。特别是从2012年我省实施深化普通高中课程改革后这个问题尤其受到关注，我校在12年9月对地理学科进行了课堂教学改革，采用学案课堂教学。下面以《人口迁移》为例，对我校学案导学课堂的组织与实施谈谈粗浅的认识。 一、学习小组的建立 1．小组人数的设置 人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，太少也不利于学生间的交流和互助 分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。根据成绩“锁链型”分配。这样分组有利于学生间、学科间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 3．分组学习的意义 分组之后，学生之间的组员关系基本固定，小组讨论和展示 三、学案的编写 “学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权。 学案以学生为中心，具有互动性和开放性的特点，有别于“教案”。最大特点就是以问题形式呈现，把教学重点、难点融合到问题中去，学案内容的设计不仅要突出解决学科指导意见中的知识和能力问题，特别是知识重难点，设置问题时要求细化、通俗化。 对于学案的结构我们进行了统一设计，主要包括《学科指导意见》要求、地理与生活、学生完成任务、自主检测四部分内容。《人口迁移》学案的编写如下 基本要求： 1．说出人口迁移的概念与分类 2．运用案例归纳引起人口迁移的因素 发展要求： 1．理解人口迁移对我国社会经济发展的影响 编写思考：学案具有针对性、方向性、明确学习的目的。教学重点、难点融合到问题中去，“学习目标任务化”、“学习任务问题化”，目标设定不允许用“了解”、“理解”、“掌握”等抽象词；强化学法指导，指导学生读教材或读图。 地理与生活------导入 电视剧《闯关东》记载了山东人从清朝初期至新中国成立之前，迫于生计闯荡东北大地谋求生存。这是我国近代最大的一次移民浪潮，被称为“闯关东”。改革开放后，山东经济增长迅速，现在两地之间人口迁移方向完全反转，出现了“雁南飞”现象。 为什么会出现“闯关东”、“雁南飞”的现象呢？ 编写思考：地理学习和生活现象很贴近，以此导入激发学生的兴趣和感受到学习对生活有用的地理。 学生完成任务-------问题呈现 人口迁移的概念与分类（分层设问） ①人口迁移和人口流动有哪些方面的区别？ ②根据人口迁移空间范围的不同，可分为哪两种类型？ ③就国内迁移而言，存在于城市和乡村之间的迁移方式有几种？发达国家历史上和发展中国家当前的人口迁移主要是哪一种？ ④上述人口迁移对广东、浙江、北京等一些迁入人口较多的地区造成哪些有利与不利的影响？对四川、湖南、安徽等人口迁出较多的地区会造成哪些有利与不利的影响？ 编写思考：问题设置先从人口迁移的定义到分类再递进到影响。这是教材中的活动题，是学好后面内容要具备的知识储备。问题由易到难分层设计引发学生的思考，同时注重了学生的个体差异，保证了教学内容最大限度地被学生接受 第一步：由教师分配各小组学案中的学习任务。 第二步：各小组讨论学习任务5-10分钟，并确定发言代表。需要板书板画的开始在黑板上书写展示内容。 第三步：学生上台解说问题，展示学习结果及思维过程，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。 第四步:其他各小组提出新疑问，主讲学生解释。 第五步：教师点评。老师在学生展示时倾听，根据学生展示情况，学生没讲到的内容进行拓展，及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。 五、学案导学课堂教学的积极作用 首先，从传统课堂模式到学案课堂模式的转变，极大地调动了学生参与讨论与展示的积极性，增强了学生学习的主动性。对于一些性格相对开朗的学生，展示给了他们一个很好的舞台，知识点的讲解可以像一个“小老师”一样有板有眼，即使一些学习成绩不理想的学生，也乐于去讨教问题，然后上台展示给其他同学。 其次，让学生充分