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·3l· 利用“资料分析培养学生的学习能力 池淮清 (福建省尤溪县第七中学365100) 摘要本文总结了利用人教版高中生物学教材中的“资料分析”栏目，提高培养学生解读图表信息、联系生产和生活实践、实验 探究及自主学习的能力的认识。 关键词人教版高中生物学教材资料分析学生学习能力培养 为了适应自主探究和合作学习的需要，人教版高 Ca2+、M92+浓度增高；2．不同作物对无机盐的吸收是有 中生物学教材在一些章节中设置了“资料分析”专栏， 差异的；3．水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他 其中含有让学生分析的资料，并提出一些富有思考价 物质的跨膜运输并不都是这样，这取决于细胞生命活动 值、探究意义的问题，引导学生进行逻辑推理、分析数 的需要；4．细胞对物质的吸收是有选择的。这种选择性 据，以及进行求异思维和发散思维，以培养学生信息处 具有普遍性。学生通过对图表数据进行分析，从中获取 理等能力。在教学过程中，教师如何利用“资料分析” 相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识 专栏中的问题引导学生步步深入地分析、解决问题，建 解决相关的生物学问题，不仅可培养学生逻辑思维能 构知识，发展能力呢? 力，还能提高分析问题、解决问题的能力。 1 培养学生解读图表信息的能力 2培养学生联系生产、生活实践的能力 有些“资料分析”专栏是由图表一情境描述一讨 有些“资料分析”专栏列举了生产和生活中一些 论题组成。这些问题，有的来自生活，有的来自科学实 实例，让学生运用所学的生物学知识与观点，通过比 验，有的来自科学史。所问问题以切合学生生活为主， 较、分析与综合等方法进行解释、推理，做出合理的判 有一定深度，学生必须根据情境描述，对图表数据进行 断或得出正确的结论。例如，教材必修模块一中第5 分析研究，然后通过数学逻辑思维获取图表信息，才能 章第3节“ATP的主要来源——细胞呼吸”的“资料分 正确回答所提出的问题。如教材必修模块一第4章第 析”专栏中，为了让学生分析细胞呼吸原理的应用，结 1节“物质跨膜运输的实例”的“资料分析”专栏含“资 合有关图片列举了6个生产、生活的例子：①包扎伤El 料一柱形图一讨论题”三部分，其中①资料：科学家做 时，需要选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”等敷 过这样的实验：准备好含ca2+、M92+和si4+的培养料。②花盆里的土壤板结后，空气不足，会影响根系生 液，将番茄和水稻分别放在上述培养液中培养。一段 长，需要及时松土透气。③利用麦芽、粮食和酵母菌以 时间后，番茄培养液中的Ca2+和M92+浓度下降，水稻及发酵罐等，在控制通气的情况下可以生产各种酒。 培养液中的ca2+和M孑+浓度增高。si4+的情况刚好利用淀粉、醋酸杆菌或谷氨酸棒状杆菌以及发酵罐，在 相反：水稻吸收大量的Si“，而番茄几乎不吸收Si4+；控制通气的情况下可以生产食醋或味精。④稻田也需 ②柱形图如下(略)；③讨论题：1．水稻培养液里的 要定期排水，否则水稻幼根因缺氧而变黑、腐烂。⑤破 ca2+和M92+浓度为什么会增高?2．不同作物对无机伤风由破伤风芽孢杆菌引起，这种病菌只能进行无氧 盐的吸收有差异吗?3．水分子跨膜运输是顺相对含 呼吸。皮肤破损较深或被锈钉扎伤后，病菌就容易大 量梯度的，其他物质的跨膜运输也是这样吗?4．细胞 量繁殖(遇到这种情况，需要及时到医院治疗，如清理 对物质的吸收有选择吗?如果有，这种选择性有普遍 伤口、敷药并注射破伤风抗毒血清)。⑥提倡慢跑等有 性吗?该“资料分析”专栏所提供的素材是为了帮助 氧运动的原因之一，是不致因剧烈运动导致氧的不足， 学生了解细胞对无机盐离子的吸收。在教学过程中， 而使肌细胞因无氧呼吸产生大量乳酸。乳酸的大量积 教师可先留一段时间让学生仔细阅读资料，认真分析 累会使肌肉酸胀乏力。讨论：1．根据上述