学习生命科学史,提高教师的生物学素养.pdfVIP

生塑堂塾堂!Q!!生f箜塑鲞2笙!!塑 ·71· 学习生命科学史，提高教师的生物学素养 汪彦悟 王国红 (福建师范大学生命科学学院福州350007) 摘要本文阐述生命科学史发展过程三个阶段的主要特点，以便学习者能够更好地掌握生命科学发展规律。 关键词生命科学史科学精神生物学素养 生命科学史是人类发展史和自然科学发展史的重 某种程度上抑制了人们的思想解放，一定程度地阻碍 要组成部分，不仅记述了生物学知识的累积过程，而且 了人类科学思想的进步。 阐明了生物学学科的发展演变规律。生命科学史是一 从哲学到科学：人类毕竟是有思想，有智慧的，用 个历史学科，有其连续性和阶段性的特点，了解其阶段 自己的感官来感受，通过头脑来思维。人们发现通过 性特点，有助于系统学习，达到事半功倍的效果。只有 直观的经验、思辨的直觉以及天才的猜测来说明时，能 通过系统、全面的学习，才有可能真正地深入科学家的 够更客观地解释自然规律。这样做的结果就产生了哲 思想深处，领会科学精神的精妙之处，才能在了解科学 学。古代哲学家专心致志地寻求世界上事物的规律 家奋斗历程中认识科学家的高贵品质，达到提高学习 性。他们相信，世界的明显变化中还有客观规律，他们 者科学素养的目的。 推想，必定存在着一系列的原因和结果，这些原因和结 1 生命科学史的发展受社会发展的影响。具有阶段性 果一定是所有事物表面的普通的基本表现产生的。这 特点 就是说，必定有一种作为一切事物起源的共同因素。 生物科学即是一门最古老的学科，又是一门最年 他们这种要求从因果联系上来了解自然界运动和变 轻的学科，它起源于古代，形成于近代，高度发展于现 化，力图用观察和逻辑的力量解释自然，为以后科学的 代。随着人类的发展，人脑的日益发达，人类变得有能 产生奠定了基础。 力认识客观世界。但是，科学刚刚萌芽便站在了神学 1．2近代生物学：16一19世纪，为近代生物学史15 的对立面，代表着统治者利益的神学与科学的斗争是 —16世纪欧洲兴起文艺复兴运动，是一次伟大的思想 残酷而又曲折的。然而社会发展需要生产力的发展， 解放运动，它沉重地打击了教会和神学，为自然科学 生产力的发展需要科学的发展，文艺复兴，当人们思想 (包括生物学)的发展创造了良好的条件。资本主义 解放，推翻神学的统治，生物科学便蓬勃地发展起来。 及其生产力的发展为自然科学提出许多新的课题，同 雨现代社会已经充分认识科学技术是最重要的生产 时也提供了大量可供观察的材料和新的研究手段。 力，也是推动社会发展的巨大动力。生命科学的发展 近代生物学的发展，在方法论上以培根实验理论 伴随着社会的发展而发展，有其阶段性特征。 和笛卡尔的数学方法为标志，在生物学内容上则以细 1．1 古代的生物学：公元16世纪前统称为古代生物 胞学说和达尔文进化论的创立为中心，生物学的研究 学史古代人的生命观是朴素的唯物主义的性质，在 达到了整体水平和细胞水平。16—17世纪，生物学上 方法上通常是采取直观的观察、解剖和调查开始的。 一些分支学科开始独立和发展。植物学、解剖学和生 原始人是从与生活悠关的狩猎、采集、农业、养殖业、丝 理学先后成为一门独立的学科。18世纪，除生理学取 织业、酿造业等生产实践中积累原始的生物学知识。 得进一步发展外，分类学和胚胎学的成就最为显著。 中古、近古时期的生物学发展，比远古虽有较高水平， 19世纪，细胞学、进化论和盂德尔遗传学方面的成就 但都没有独立的实验体系和理论体系，带有浓厚的思 最为突出。 辨和直观的性质，所以生