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非口腔医学生口腔科学双语教学的体会 黄晓峰张方明 郑玉张皑峰佟丹周晓彤海波 目前，我国医学英语教学正在逐步改进英语的 双语教学的方式 教学模式，期望培养出以基础英语知识与技能为起 点、科技英语与医学英语相结合的、有较高医学英语 1．多媒体教学：英语教学经常遇到的最大问题 水平的复合型人才。现代医学发源于西方国家，而 是讲课时间紧张，这就要求教师在教学内容的安排 且目前世界上大部分(80％左右)的重要医学文献上有取舍。通过实践我们认为多媒体教学法是最好 都是英语写作…。因此，英语教学受到了我国医学 的英语教学方式。多媒体具有集文本、静态与动态 教育界的广泛重视。2001年，我临床医学院开展了的视频、音频等多种媒体的优势，形成一种在功能上 七年制临床医学专业的口腔科学双语教学，旨在提 更为完善的信息传递体系。I：1腔科学与临床实践结 高七年制医学生的专业英语水平、学术交流和科研 合紧密，很多概念如果不展示照片或实物而单纯用 能力。本文总结了作者7年双语教学的经验和体 语言讲授，即使完全用中文教学学生也会感到困难。 会。期望为医学英语教学提供参考。 由于语言问题，英语教学需要的教学时间相对较长， 丽且英语表达增加了学生理解和记忆的难度。多媒 确定双语教学的目标和内容 体教学可以使学生直观地看到英语标题和与之相对 1．教学目标：医学专业英语教学的目的是通过 应的图片，视频等。英语关键词汇在多媒体上反复 课堂英语教学，培养医学生英语专业文献检索，获取 出现也可以更好地帮助学生理解教师讲授的内容。 专业信息，增强医疗、科研和学术交流的能力峙J。 2．教学互动：任课老师将英文教材和大纲提前 通过多年的教学经验，我们确定了双语教学目标：紧 发放给学生，让学生结合中文教材进行课前预习，熟 紧围绕口腔专业知识，注重英语专业知识，同时兼顾 悉本章节基本的专业词汇和讲课重点。并且提前给 学术交流、文献检索、以及科研能力的培养。 学生分组，每组分配相关问题的答案，老师和同学们 2．教学内容：目前国内尚没有与教学大纲配套 用英语提问和回答问题，从而锻炼学生的英语表达 的口腔医学英语教材。我们以《口腔科学》为基准， 能力和交流技巧，调动学生学习的积极性和主动性。 参照国内外医学院校公认的权威原版教材、经典临 教学互动不仅活跃了课堂气氛，提高r听课效率，并 床医学专著、最新的英语教材和合适的英文文献，自 且能更好的掌握知识点，最重要的是给予学生锻炼 行撰写英语教材和教案。英文教材不单纯从语言出 英语表达交流、知识归纳能力的机会。 发，而是围绕学习专业内容的新颖性、知识性、实用 3．英语在双语教学中的比例：英语教学中需要 性和时空性以及语言素材的可接受性和可理解性而 灵活选择适当的中英文比例。教师备课和讲义使用 合理取舍‘引。 英文，授课以中文为主，专业英语水平较高的教师适 3．双语教学内容的比例：在双语教学内容中， 当增加英语讲解比例。我们多年教学实践中尚未达 口腔专业知识占整个教学课时的70％左右，公共专 到全英文教学。 业英语知识占20％，医学专业英语交流技巧占 10％。其中公共专业英语知识着重于词汇量的扩增 双语教学的师资 和专业英语的习惯表达和常用语法。英语交流技巧 我们选择临床专业水平高，具有副高以上职称， 主要是通过学生分组、提问和讨论来实现。