高校隐性思想政治教育的多元理论分析与发展趋势的思考.pdfVIP

105. 电子科技大学学报（社科版） 2012年（第14卷） 第3期 高等教育 Journal of UESTC （Social Sciences Edition ） Jun.2012,Vol.14,No.3 高校隐性思想政治教育的 多元理论分析与发展趋势的思考 □张 彧 [福州大学 福州 350108] [摘 要] 隐性思想政治教育的提出遵循了哲学、教育学、心理学的规律，符合了社会发展的 要求。它不仅有目的性、计划性与可设计性，而且在实施的过程中需依托实践活动，由此做到形式 与内容上的统一。同时，因侧重于培养学生的道德情感和道德意志，具有效果显现慢的特点，要做 好打持久战的准备。因此，为使隐性思想政治教育的效果最大化，在今后的工作中要树立全员育人 的思想，全面提高教职工素养，重视学生的需要，形式上不断推陈出新，并逐渐完善隐性思想政治 教育的反馈与调节机制。 [关键词] 高校；隐性；思想政治教育；理论分析；发展趋势 [中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号]1008-8105(2012)03-0105-05 近几十年来，我国高校思想政治教育一直都以 上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的 显性教育方式为主导。但随着社会环境的变化，高 联系。并且，联系是客观存在的，是事物本身所固 校思想政治教育方法的不断创新与发展，隐性思想 有的，不以人的意志为转移。从联系观点来看待思 政治教育已经受到越来越多教育者的重视。所谓隐 想政治教育，其作为社会活动系统中的一个要素， 性思想政治教育是指寓于实体性的思想政治教育之 绝非孤立存在，是与社会政治、经济、文化活动等 外的社会实践活动中开展的、不为受教育者焦点关 要素相互依存、相互渗透、相互作用的。因此，根 注（甚或不为受教育者明确感知）的一种思想政治 据联系的观点与要求，将思想政治教育与教育活动 教育存在类型，它相对于显性思想政治教育而言， 之外的相关要素进行融合和渗透，使思想政治教育 广泛渗透于人们的经济生活、政治生活、文化生活 融入人们的社会生活和日常生活，势必将扩大思想 和社会生活中[1] 。它为思想政治教育理论研究与实 政治教育的覆盖面，从而有效避免思想政治教育单 践提供了一个新的视角与领域，它的开展与实施也 一化的局面。而如果认为思想政治教育只能通过课 已成为高校思想政治教育发展的趋势。 堂教学才能完成，那么只会使思想政治教育脱离现 实，走向僵化。 一、高校隐性思想政治教育的多元理论分析 （二）从教育学角度分析——是内隐学习理论 在思想政治教育中的有效利用 隐性思想政治教育作为高校思想政治教育的一 1965年，美国心理学家Arthur Reber通过人工语 种特殊存在形式，并非主观想象，凭空产生，而是 法实验，证实了内隐学习的存在并界定了它的概念。 有其深刻的理论基础。 他将内隐学习界定为“无意识地获得刺激环境中的 （一）从哲学角度分析——是联系的普遍性和 复杂知识的过程”[2] 。内隐学习的研究表明，人的 客观性原理的体现 社会认知、人格维度、高级规则的掌握、抽象概念 联系作为一般哲学范畴，通常是指事物或现象 的形成，无不受到内隐学习的影响，而内隐学习的 之间以及事物内部要素之间相互连结、相互依赖、 本