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对教育技术标准研究的归结与思考 of Research and the Pondering Summing up EducationalStandard Technology 张玉玲 上海华东师范大学教育信息系200062 E—mail：yulingecnu@hotmail．com B_Lr例络教育，特别是基于Internet的远程教育，具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性 等特_L，使得大置的嘲上学习资源难以实现共享，不同的教育系统也难以互相沟通。妨碍了 Hl：教育资源的大范围共享与交流，解决这些问题的根本出路是制订网络教育技术标准，_f=fj 标准化办法保障嘲I．学列资源共享和系统互操作。本文总结了当前国际、国内对教育技术标 准的研究情况，并对以后的研究方向进行了思考。 牟 1 国外的研究机构及成果 Guidelines (1)AICC—AGR：美国航空工业计算机辅助训练委员会推出了一系列统称为AGR(A1CC and Recommendations)的技术规范。 目的是为r解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课程共享的可重用构 件，以及如何快速又准确地寻找课程素材。 (3)IMS：1MS全球学习联合公司，专门从事教学系统技术标准制订和推广工作。 StandardCommittee)，提出了学习对象 Technology (4)IEEE．LTCS：IEEE成立的LTCS(Learning 元数据(LOM)的标准模型。 (6)ISO—JTCl／SC36：专门从事学习、教育、培训技术标准的征集、修订和批准工作。 (7)W3C：万维网联盟致力于开发在Imernet上支持资源共享和系统互操作的多种标准。 (8)ASTD：ASTD(美国培训开发协会)专门从事企业培训技术研究和应用的推广工作。 2国内机构及研究成果 (1)机构：DLTS标委会 现代远程教育标准研究项目DLTS(Distance LearningTechnology Standards J，主要通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据中国教育实际情况修订与创建各 项标准，最终形成有中国特色的现代远程教育标准体系。 (2)研究状况：参照IEEE1848的框架 2001年6月提出了一个比较完整的现代远程教育标准需 求框架，显示r所需的标准分类及其相互关联 其中的标准信息中心是标准的信息支撑系统。 510 3对以后研究的思考 3．1学习对象的概念越来越时髦 既标准热的同时，教育技术领域的研究者们即开始参与进来，尤其是对标准在资源管理方面的的应 用进行了一些尝试性的研究。 3．2教育信息资源库建设开始重新架构 长期以来我国的教育信息化建设存在“有路无车、有车无货”的现象，而教育信息技术标准规范包 括了对教育资源术语的定义，各类资源属性的标注，总体分布参数的规定，资源质量与技术上的最低要 求，资源库系统的功能标准和基本数据说明等。为实现资源共享与交流，以后的资源库建设就要按照规 范化要求操作，这期间的一个重点即对现有资源的标准化规范与重新架构。 3．3