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美术教师的课堂语言——美有讲究 莆田市秀屿区实验小学 林赛棋 【内容摘要】 小学美术课作为艺术课程的一个重要门类，尤其需要具有美感的课堂语言来优化教学。但由于美术教师语言的随意性和贫乏性语言是教学的工具，是一种非常重要的认知媒体。不难发现美术教师语言的随意性和贫乏性运用应以下几点:我国大诗人白居易说：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。充满感情色彩的教学语言，其效果能使学生从形式内容上感受知识，不但作用于感官而且震撼心灵。情境使的情感得到净化和升华。提高了感知的效应，情境更加鲜明。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中”甚至还有个学生说: “老师，我发现泡泡里面有窗户！有我们！（影子）”可谓惊喜不断…… 教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望，才能使我们的课堂教学事半功倍。 三、学科概念语言应体现科学性 教学中涉及概念的部分,语言应准确、简洁、易懂使学生听起来条理清楚,重点突出对于语言的选择要学生的年龄和心理特征,对低年级学生少用或不用抽象、难懂的词汇尽量将科学性、生动性统一起来在重点的地方要选择合适的表述方式和语言,由浅入深,使学生易于接受,便于理解。相应地增加一些趣味性,使学生乐于接受,。多运用比喻、拟人的修辞手法能有效地帮助孩子更好地理解和掌握。《点、线、面》当学生排着队走进美术室坐好后，教师说：“你们每一个人就是一个点；当你们排成一条长长的队伍时，就组成了一条线；当你们全都坐在座位时，就组成了一个方方的面。”在叙述的同时，还有多媒体课件演示来配合教师的语言。简短的几句话，十分形象表达出了“点、线、面”的概念，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让。不仅吸引了学生，也吸引了在座听课的老师，给大家带来一种美的享受。教师的语言要有一定的煽动性，让语言的变化来影响和的情绪，那如雨点般呼啸而下的炸弹；凄厉的防空警报；火海中的断壁残垣和仓皇奔逃的人们；呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童；绝望无助的男人；横七竖八、残缺不全的尸体”教师简洁生动、富有煽动力的语言，将学生的情感有效地带动起来。 这时媒体出示作者介绍和作品的时代背景等资料，学生的感觉和画家产生了共鸣。教师又说道:“在毕加索的这张画中，那妇女怀抱死去的婴儿仰天哭号，还有那手握鲜花与断剑张臂倒地的士兵；惊慌失措的男人高举双手仰天尖叫……这一幕幕，是在说什么呢？同学们，画家已不只是在画，他是在控诉！他在控诉什么呢？”学生纷纷举手发言。学生对作品中蕴涵的愤懑的抗议声，对战争暴行的控诉，对人们灾难的同情就有了深刻的认识和理解，“制止战争，呼唤和平”的情感愈发强烈。教学中教师生动的语言描述使学生入情入境，在浓厚的情境氛围中学生的情感因素被充分唤醒，情绪被教师的语言深深感染，这样的美术课堂充满了生命的活力。 优秀的课堂语言它就像磁铁一样吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应追求恰如其分的课堂教学用语小学美术教师应把自己看作特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的教学语言去拨动学生美的心灵，用具有艺术美感的语言形式精心设计能开启学生心灵激发学习热情的课堂语言，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，以达到最佳的教学效果。 ????????? /oblog4/u/dingdang/archives/2007/1488.html 2、《美术教师的语言把握》 甘肃省白银市群众艺术馆 4、《教学语言艺术》[M]作者：杨欣 出版社：四川出版集团巴蜀书社出版时间：2009年8月 5、《用艺术的语言阐述艺术???《新课程研究：教师教育》2007年第4期贾英昭