9加几微课设计说明.doc

9加几微课设计说明 常熟市颜港小学 曹秋桦 适用对象：本课适用于一年级（上学期）学生，学生已经掌握了11-20各数的认识及能熟练计算10加几。 学习内容：《9加几》是苏教版小学一年级上册第88-89页的内容，本课是20以内进位加法的内容，它是是进一步学习20以内退位减法和多位数计算的基础。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 教学目标： 1．在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．通过微视频教学培养学生自主学习的意识和自主探究的能力 。 教学重点：理解掌握9加几的算法，并能比较熟练地计算。 教学难点：对“凑十法”算理的理解。 微课教学过程： 情境创设，复习导入 1．数桃子 小猴妈妈给了小猴一个任务，数桃子。小朋友，我们一起来帮他数数，一共有多少个，好吗？ （1）出示（9个）这些桃子一共有多少个呢？我们可以数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9一共有9个桃子。 （2）出示12个，这些呢？（左边10个，右边是2个，合起来是12个） （3）出示九个桃子一盒（盒子里有9个，盒子外面有4个，板书9、4） 小朋友，现在这些桃子是怎样摆放的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）（课件出示9、4） 要求一共有多少个，也就是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以我们可以用什加法（板书“+”） 那么9+4=呢? 我们可以数一数 ①1、2、3……13个 ②因为盒子里有9个，也可以接着数10、11、12、13，一共13个。 这两种方法都很好，但是如果遇到很大数字时就比较麻烦。有没有更加简便的方法呢？ 自主探究，理解算理 ③也可以从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。为什么把1个桃子放进盒子里呢？ 像这种把外面的一个桃子移到箱子里和箱子里的凑成整数“十”的方法，就是“凑十法”。小朋友，我们也可以用小棒来摆一摆（出示视频摆法） 现在左边摆9根小棒，摆在一起，然后在右边空一点的距离再摆4根，现在我们要算9+4，你能移动一下小棒，让人一眼就能看出得数是多少吗？可以把4里面移动一根过来，9根变成了10根和3相加就是13。 我们可以用下面的分解图来表示刚才的思考过程： 把4分成1和3，1和9相加凑成10，10加3等于13。请小朋友把这个思考过程也来说一说。（把4分成1和3,9+1=10，10+3=13） ［设计意图：学习是一种个体的认知活动。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化的同时对不同算法进行优化，在不断独立思考的过程中，获得对九加几算理的理解。通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化计算方法。 小朋友仔细观察左边原来有几块?右边呢? （左边原来有9块，右边原来有6块。） 那怎样求出一共有多少个方块呢，可以怎样列式？（9+6）9+6=多少呢？ 猜一猜，小猴想怎样算呢? 小猴真聪明，他想搬一块过去？小猴为什么只搬1块过去呢?小猴也学会了“凑十”的方法。小朋友你们学会了吗？请你把9+6凑十法的过程说一说 （演示小猴搬方块的过程） 比较一下刚刚移桃子和搬方块的过程，小朋友你们发现这两题的计算过程有什么相同的地方？ 它们都是9加一个数，得数都是十几，这就是今天我们要学习的就是9加几 计算9加几都可以把9先凑成10，再算10加几。 小结： “凑十法”还有一句口诀，我们一起听听吧“拆小数凑大数凑成十算得数”。 ［设计意图：对比数桃子和搬方块两个情境引导学生从不同情境中找到相同知识的本质，体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。①请小朋友完成下面两题 9 ＋ ５ ＝　 ９　＋　9　＝ 9+5可以把5分成1和4,9+1=10,10+4=14 9+9可以把9分成1和8,9+1=10,10+8=18 ② 左边有9颗星星，右边有6颗星星，9+6把右边的一颗星星移到左边凑成10,10+5=15，所以9+6=15 ③蚂蚁推车 ［设计意图：通过跟着视频进行填一填、圈一圈，推推算的活动，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用