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《教学与管理》 2006年12月15日 课堂管理 从心理效应谈教师教学行为的改进 !山东东阿县实验中学 李殿起 程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇，我们除了 的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成 课要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的理念，树立正 了学生严重的逆反心理，甚至形成对立。 确的教育观念，接受各种教师培训外，还应根据新课 这种状态下的教学，势必事倍功半。新课 程的要求，努力改进自身的教学行为。本文拟从心理效应的角 程明确指出：教学的中心应该是学生而 度，谈谈教师教学行为的改进。 不是教师，教师在课堂教学中应该是学 —给学生以鼓励 生学习的组织者、引导者、合作者。学生 一、利用“皮格马利翁效应”—— 在希腊神话中有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮格 在学习、成长的过程中难免有困惑、不 马利翁用自己的全部心血和感情雕刻了一位美女，雕成后又 满，但又不能充分地表达出来。作为教 每天捧在手中，用深情的目光注视着她。忽然有一天这位美女 师，就要耐心地引导学生尽情地“说”， 1968年美国著名心理学家 竟然有了生命。受这个故事的启发， 说出自己生活、学习中的困惑，说说自己 罗森塔尔曾做过一个实验：把随机拟定的一份名单交给教师， 对老师、对同学或者对班级工作、学校管 说这些学生会很有潜力。结果名单上的学生各方面都有发展。 理的不满。学生在“说”过之后，会有一 他们把这种效应称为“皮格马利翁效应”(人们也称之为“罗 种发泄式的满足，他们自己会感到轻松、 森塔尔效应”)。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师 舒畅。如果他们的困惑得到解除，所有的 期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热 问题得到解决，提出的建议得到采纳，他 爱和对其更高的人际期待而产生的“皮格马利翁效应”。 们在学习中就会更努力。 新课程强调要用发展的眼光看待每一位学生，要相信每 —教育学 三、倡导“南风效应”—— 一位学生，人人都能学好，个个都能成才。给学生以鼓励，就是 生要讲究方法 给学生的学习、成长注入一针兴奋剂。在教学中，教师应科学 法国作家拉封丹写过一则寓言，讲 地运用“皮格马利翁效应”，给学生积极的评价和期望。尽可 的是北风和南风比威力，看谁能把行人 能地让每一个学生都能感受到老师对自己有一份特别的关爱、 身上的大衣脱掉。结果，北风刮得越猛 关注和期待，为每一个学生都树立起“我能行”、“我一定会做得 烈，行人的大衣裹得越紧。南风则徐徐吹 更好”的学习信心。 动，行人因觉得春暖上身，始而解开纽 —让学生尽情地“说” 扣，继而脱掉大衣。 二、借鉴“霍桑效应”—— 美国芝加哥郊外的霍桑工厂有较完善的娱乐设施、医疗 江泽民同志在《关于教育问题的谈 制度和养老金制度等，但工人们仍愤愤不平，生产状况也很不 话》中明确指出：“一定要有正确的指导 理想。后来，由心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两 思想和教育方法”，“把家长希望子女成 年时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程 才的迫切愿望、教师教书育人的心情和 中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一“谈话试 学生学习的积极性，引导到正确的方向 验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。 上来。”教师教育学生要讲究方法，你对 传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件 学生拍桌子、打板凳，甚至体罚，会使学 地接受教师的一切灌输，师生之间显