概率统计教学的探索与改进.pdfVIP

第 24卷 第 2期 高 师 理 科 学 刊 V0I．24 No．2 2004年 5月 JournalofScienceofTeachers CollegeUniversity May 2004 文章编 号 ：1007—9831(2004)02—0082—02 概率统计教学的探索与改进 冯凤萍 ；崔继贤： (1．大庆石油学院数学系．黑龙江 大庆 163316；2齐齐哈尔大学 数学系，黑龙江 齐齐哈尔 161006) 摘要 ：针对概率统计教学中出现 的问题 ，提 出了几个改进 的措施 关键词 ：概率论 ；数学思想 中图分类号 ：O21 文献标识码 ：A 概率统计是研究随机现象统计规律的一门数学学科．从 1933年苏联数学家柯尔莫哥洛夫的划时代著 作概率论的基本概念》到现在近 70年间．概率统计与其它学科相互渗透，有了迅速的发展．中学新教材的 改革 ，也把概率统计 的有关知识纳入 中学教材 ，使得概率统计在师范院校 的重要性 日益突出，但是现有 的 教学 内容和教学方法有着一定的弊端和局限性 ，需要在教学过程 中不断进行 内容和教学方法 的改革 ． 1．加强概率基本思想在教学中的不断渗透是学好概率统计的基础 1．1 小概率事件在个别试验 中不发生原理思想的渗透 此原理在工农业生产及 日常生活中有着广泛的应用，例如：正态分布的 “3a--原则”，假设检验基本思 想的提出，都是本原理的重要应用．而现有的很多教材在概率论部分并未渗及到此原理．如文献 [1]等．使 得同学们对此原理认识模糊 ．理解不透彻 ．如果在概率论 的绪言部分开始就介绍此原理 ．并把此原理不断 渗透到整个授课过程中．有利于学生理解概率论的精髓．为统计部分的教学打下坚实的基础． 1．2 替代原理思想 的渗透 矩法估计的实质就是利用子样的经验分布和子样矩替换母体的分布和母体矩 ，我们称之为替换原则． 它在点估计中有着重要的作用．也是解决数理统计问题的重要方法．由于书中涉及内容比较少 ．同学们对 此思想存在一定的顾虑而害怕犯 “错误”．例如我们考查灯管厂生产的所有灯管的平均寿命时 ，就是按照简 单随机抽样的原则随机抽取很小的一部分(如 3O个)，同学们就会担心一小部分推断总体准确性的顾虑． 但如果从理论和实践两方面加以渗透，特别是实际应用的例子 ，加强学生的认识，就可打消学生的顾虑，使 得矩法估计的教学得 以顺利实施． 1．3 极大似然估计思想的渗透 极大似然估计是求点估计的另一种重要方法，它最早 由高斯 (C．F．Gauss)提出，后来费歇(R．A．Fish． er)在 1912年提出，它的基本思想是：一个随机试验有若干可能的结果 ．4，B，C，……，若在一次试验中，结 果 A 出现，则一般认为试验条件对A 出现有利，即A 出现的概率最大 ，此思想相对其它思想 ，同学们更不 易接受．感觉抽象，但我们可运用实例讲授 ．例如：设有外形完全相同的两个箱子 ，甲箱有 99个 白球 ，1个 黑球 ，乙箱中有 1个 白球和 99个黑球 ．今随机地抽取一箱，再从取出的一箱中抽取一球，结果取得 白球 ，问 此球从哪个箱子中取出的，显然 P(白I甲)= ．P(白I乙)= ，由于 比 大的多 ，它就符合人们的 长期经验 ． 收疆 日期 ：2003一O3一o4 作者蕾介：冯风萍 (1966-)．女．山东粱山人．讲师 第 2期 冯凤萍辱 ：概率统计教学的探索与改进 2 及时纠正教学中几个易犯的错误是教好概率统计的保证 2．1 不可能事件与概率为零两事件的关系 教材中不可能事件是按照如下定义的 “永远不可能发生的事件”称为不可能事件 ，但很多同学认为 “概率为零事件 就是永远不能发生 ，故也是不可能事件 ．据调查 ，具有此种认识 的人相当多．表面上看推 理很正确，但实际上并非如此 ．例如：用步枪射击靶子 ，恰女了击中一几何点 A 的概率显然为零 ，但却是可 以 发生的．在讲授过程中我们不仅可 以通过实例分析，还可 以与实变函数 中的测度论的知识相互联系，二者 就不会混淆． 2．2 P(AB)：0与 A、B互不相容的关系 教材中对互不相容是如下规定的：．413是不可能事件 ，则称