高中历史教学论文 论历史新课程教学中的整合.pdfVIP

论历史新课程教学中的整合 内容摘要 为了在有限的教学时间内高质量高效率地完成教学任务，使学生学得轻松、学得理性、学得 扎实，为了充分体现新课程“‘用教材教’”而不是“‘教教材’”的理念，有必要在历史 教学中进行教学整合。 我们通过对三维目标的整合，专题内容的整合，模块内各专题的整合，以及必修三模块的整 合这四个层次的教学整合，使我们的教学更适合老师和学生的实际，不仅解决了课时相对不 足的问题，而且有利于三维目标的达成，有利于高质量高效率地完成教学任务，有利于提高 学生的历史素养，有利于教师的专业成长。 关键词：新课程 教学整合 论历史新课程教学中的整合 今年秋季，我省开始全面实施新课程实验。历史新课程因其内容多、难度大、跳跃性强的特 点，要在预定的教学时间内，保质保量地完成教学任务，可谓困难重重。但是，作为新课程 实验第一阶段的历史任课老师，过多地抱怨是无谓的，寄希望于学校增加课时也是不现实的。 如何在有限的教学时间内，高质量高效率地完成教学任务，使学生学得轻松、学得理性、学 得扎实，是摆在每一位高一历史任课老师面前的重要课题。经过一段时间的思考、经过一段 时间教学实践的验证，我认为进行教学整合是一条行之有效的途径。 一、何谓教学整合？ 新课程的一个重要理念就是“用教材教”而不是“教教材”，这就要求教师改变原来那种按 照教材编写的体例按顺序进行一章一节教学的方式，而要对教材的内容、对内容的呈现方式 和呈现顺序、对教学的目标进行重新组合，使之更适合教师自身的教学实际，更适合学生自 己的学习实际。我们可以把这个过程称为教学整合。[1] 二、为什么要进行教学整合？ 1、基于新课程的理念，需要教学整合。 如上所述，新课程的一个重要理念是“用教材教”而不是“教教材”，我们以往习以为常的 章节教学，已经不适应新课程的要求。新课程认为教师和学生不仅仅是教材的使用者，从某 种意义上说，他们是教材的二度开发者。[2] 基于这样的理念，我们在教学中，需要根据课 标的要求、根据自己和学生的实际，对教材内容进行整合。 2、基于教材编写的局限，需要教学整合。 众所周知，新教材是按照模块编写的，分为必修Ⅰ、必修Ⅱ和必修Ⅲ，分别是政治史、经济 史和文化史。 诚然，社会现象是由政治现象、经济现象和文化现象构成的，但这三种现象在社会中是交织 在一起的，你中有我，我中有你，是不能截然分开的，所谓“政府实事，文化搭台，经济唱 戏”便很好地说明了这一点。但教材为了按模块编写，强行将本应交织在一起的内容割裂开 来，这虽是不得已的事情，却不能不说是教材编写的一大局限。比如要向学生介绍鸦片战争 的原因，便不能不涉及欧美国家的工业革命和中国的自然经济，但这些内容却在必修Ⅱ中， 学生尚未接触。若不整合，学生便不可能对鸦片战争的原因有全面的了解。 1 3、基于三维目标的达成，需要教学整合。 与以往的教学大纲不同，历史新课标规定了历史教学所要达成的三维目标，即知识与能力目 标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。[3] 然而，这三维目标并不是并列的，事 实上，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标是寓于知识与能力目标之中的，也就是说， 在知识的教学中要体现情感、态度与价值观，在能力的培养中要体现过程与方法。再从教材 的内容上来看，三维目标的体现也不是平均分布的，有的内容体现知识与能力目标多一些， 有的内容则体现情感、态度与价值观目标多一些，[4] 若不整合，便不能很好地达成三维目 标。 4、基于教师和学生的实际，需要教学整合。 “闻道有先后，术业有专攻”，[5] 每一位教师都是不同的，而每一所学校的学生也是千差 万别的。新课程提倡个性化教学，这就要求我们从自己的实际出发，以三维目标的达成为目 的进行教学整合，否则，教学依然只是一个模子，个性化教学便是一句空话。 三、怎样进行教学整合？ 教学整合不是一句空话，而是需要我们实实在在去做的事情。那么，怎样进行教学整合呢？ 我认为可以从四个层次入手，即三维目标的整合、专题内容的整合、模块内各专题的整合和 必修三模块的整合。 1、三维目标的整合。 历史新课标规定的三维目标，是新课程历史教学所要达到的目标。其中知识与能力目标是基 础，过程与方法目标是扩展，情感、态度与价值观目标是体验，后两个目标寓于知识与能力 目标之中。因此，在教学中，千万不能将三维目标割裂开来，而要