浅谈学生创造性学习能力的培养 新课标 人教版.pdfVIP

浅谈学生创造性学习能力的培养 http://www.DearEDU.com 朝阳县瓦房子镇中学 陆瑞山 韩丽华 摘要： 21世纪的学生具备创造性学习能力 是新世纪人才的核心素质。教师在传授知 识的同时，更要注意培养学生的创新能力。同时，让学生时刻关注身边的创新成就，以 便激发他们的创造欲望。 关键词： 创新、创新思维、培养、激发 现在，在科学技术的发展日新月异，国际竞争日趋激烈的大的社会背景下，创造型 人才的多少关系到一个民族的兴旺与发达，培养和造就高素质的创造型人才势在必行。 然而创造型人才的培养和造就要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生创造性学习能 力的培养。我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地”“天天是创造之时”“人 人是创造之人”。随着世界变化的日益复杂，通过发现新方法和不同的方案或创造新事 物来解决问题的能力正变得日趋重要。当今社会所需要的已不再是知识的复制，而是新 颖的构思，创造力和新的思维方式。因此，教师要通过多种途径注重培养学生的创造性 思维方式和创造力，增强获取新知识的能力。 学生自主学习能力的培养 学生自主学习是教学改革发展的必然趋势，是指学生在教师所创设的情境中，在教 师的指导下，积极主动的学习活动，获得知识和培养能力的过程。 （一）、设计恰当的任务，使学生进入自主学习状态。 学生获取知识的最佳途径是让他们置身于充满趣味性、刺激性、和挑战性的活动中， 主动去探究知识的奥秘。同时，要培养学生的比较意识。学生从比较中打开思路，不谋 求唯一正确的答案，要强迫自己通过不同的思路达到同一目标。在比较中，发现新问题、 新情况，发现老问题的不同解决办法，发现已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着 的追求中受到激发，养成自己创造性解决问题的习惯。在这种创造性学习的过程中，学 生对学到的知识会有更深刻的认识。因此，在科学开发教材和实际教学活动中设计多种 活动，努力让每个活动中的任务与挑战的难度更符合学生的能力，激励他们去创造，去 发挥想象力，设法完成自己面临的挑战。 （二）、教师要善于引导 过去，多数教师习惯于让学生跟着自己设计好的思路走，长此以往，学生的创造 能力消磨殆尽。要培养学生的创造性学习，首先要传授学习方法，让学生学会学习，教 师应该做的，是作一个设计师和指路人。教师可根据教材特点，通过设计一些指向性 的 问题或提出一些学习要求，引导学生去自主探索，从而使学生有了更多的创造空间。正 所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。 学生辨证性思维能力的培养 “产生新想法或新方案”是创造的核心，因此，在开发教材时要以引导学生综 合利用所学的知识和技能为指导。每个活动要有明确的目标，包括知识和能力，尤其是 重视培养学生的创造性思维，发挥创造力，利用头脑风暴，联想等方法产生尽可能多的 假设、解决问题的新方法和新方案。例如在物理教学中，由“电”一词你能想到那些？ “如何设计一个磁控开关”？等等。这些问题有利于培养学生创造性思维，鼓励学生发 挥想象力和创造力。 学生独立性思维能力和探究意识的培养 在传统教育思想的束缚下，学生只是按照教师和书本的导向去记忆和容纳知识，学 生既缺少创造性思维的要求，也缺乏相应的训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖 思维心理。正如此，培养独立思维能力是当务之急。首先，学生不盲从权威，不盲从大 多数。其次，要让学生对学问进行大胆而合理的怀疑。只有大胆地怀疑，才能进行科学 的创造。 “发明千千万，起点是一问”。当你在学习中始终把提出问题放在第一位、作为每 一天的首要问题时，那么创造性学习就会时刻伴随着你。提出哪些问题呢？在教师导言 时提问题，教师讲解中有不明白的问题，自学中多问为是什么出现问题，解题中出现的 新问题将知识应用于实践，又遇到问题等等。鼓励学生提问题时多用求异思维，逆向思 维和发散思维。尤其是当学生提出具有独到的见解的问题时，就表明他已经具备了一定 的创新能力。 学生想象能力的培养 无数创造证实，“想象——假设——实践”三段式递进的方式是创造的关键。而 具有创造力的人是创造的主体。具有创造力的人看起来与普通人一样，只是他们思考问 题时有所不同。具有创造力的人表现出的品质或具有的素质如下。 具有创造性思维，能