教师课堂提问新探.pdfVIP

前沿课题追踪 不迟。”王庚民对学校充满信心。两 周后，没有一个学生愿意走了。第 编者按： 二年，志愿到阜成路中学的学生开 《教师有效课堂提问研究》是北京教育科学“十五”规划青 始增多。这两年，一到招生季节，学 年专项课题。该课题于!! 年立项，至今已取得阶段性成果。课题 校里里外外挤满了人，不少学生家 认为：教师应面向全体学生提多类型、多层次的问题，要处理好问 长慕名而来。!% 年，第一届电脑 题与学科知识以及学生已有知识经验之间的辩证关系；同时应学 派位学生毕业时，一炮打响，其中 会倾听、积极反馈，保护并调动学生的学习主动性和积极性。北京 考成绩在海淀区名列前茅， 年 !# 教科院、北师大心理系、门头沟区教师进修学校、崇文区一师附小 中考，有 名学生考入北京四中。 * 的教师参与了课题研究。 在“ 年海淀区中学教学工作” !# 会议上，阜成路中学与人大附中、 清华附中等分别介绍了经验。 多做少说，是王庚民的原则。 %’ 年，在学校与职高共存办得 教师课堂提问新探 有声有色的时候，王校长决定要办 普通高中。为了使学校提升到一个 新的高度， 年 月，他选择了 ! ) 赵敏霞 与京城名校北京八中联合办学的 方式，开创了两所公立学校联合办 学的先河。而八中的领导经过调查 研究，看到阜成路中学良好的教学 教师课堂提问本质上是教师 一句话是“知道如何提问就等于知 秩序、文明有素的学生、优质的办 与学生、学生与学生之间的交流。 道了如何教学”。提问在课堂教学 学条件，认为“和阜成路中学联合 但是目前教师课堂提问的现状还 中的地位和作用如此重要，原因在 办学，不会辱没北京八中的声 是教师希望引出确定的认知结果， 于提问是构成课堂语言相互作用 誉”。八中积极地向阜成路中学提 实现自己预定的教学计划和教学 的必要的组成部分，也就是课堂上 供优良的师资，并向阜成路中学委 步骤，提问的目标和功能仅仅限于 教师与学生、学生与学生之间交流 派了主管教学的、主管德育的副校 认知方面。这样的提问已经远远不 的必要组成部分。而交流是教学的 长等；而阜成路中学则把自己最好 能满足课程改革的要求。针对这一 本质，是好的教学中最重要、最基 的学生送到八中。! 年的新学 现状，北京教育科学“十五”规划 本的因素。因而，在探讨课堂教学 期，王庚民在没有多少经验可循的 青年课题 《教师有效课堂提问研 改革时，就不能忽视对教师课堂教 情况下，又作了一个大胆的决定： 究》旨在解决这一问题。课题组成 学提问的研究。 对英语进行分层和小班教学。经过 员通过分析与研究，认为：教师应 一直以来，我国的一线教师也 几年的努力，英语的小班教学实验 面向全体学生提多类型、多层次的 较多地关注到了课堂提问，许多教 取得了相当可观的成果：从 ! % 问题，要处理好问题与学科知识以 师从问题情境设计，提问的功能、 年到!# 年均有多名学生在海淀 及学生已有知识经验之间的辩证 原则，提问的艺术等方面做了大量 区和全市的英语竞赛中获得奖励， 关系，同时应学会倾听、积极反馈， 的研究和总结。但是，这些研究大 阜成路中学被人称为 “获奖大 保护并调动学生的学习主动性和 都把提问看做是激发学生的学习 户”。