教学竞赛的层次分析模型评判.pdfVIP

( ) 第 18 卷 　第 1 期 青海大学学报 自然科学版 VoI. 18 　No . 1 2000 年 2 月 　　　　　　 Journal of Qinghai University 　　　　　　 Feb . 2000 教学竞赛的层次分析模型评判 郭永发 　　　　　　许存宁 ( ) ( ) 青海大学基础部 　西宁　810016 　 青海大学教务处 　西宁　810016 摘要 　文中给出了教学竞赛排序评判的层次分析模型法 。该方法科学 、全面且客观 公正 ,在一定意义上也实现了对课堂教学质量的管理和监控 。 关键词 　指标 　权重 　权向量 传统的课堂教学质量评定 ,一般给出某几项评定因素 ,组织专家听课 ,并综合学生评判 ,给 出得分排序 ,计算中仅涉及算术均数和适当的权重 。该法弊端 : ①评定因素的模糊性无法度 量 。②评定因素之间具有的交叉性 ,使评定分具有重复性 。③体现不出课堂教学各环节间的 相对权重 。④计算过程未剔除评委的主观意向因素 ,且方法简单 ,具偏面性 。由此本文提出层 次分析模型法 , 同时给出教学竞赛的判评实例 。 1 　模型体系的建立 1. 1 　确定评判指标 根据教学竞赛的具体要求, 课堂教学效果的评判内容为 : ①教具 、仪表教态; ②表达 、节奏 和语速; ③板书; ④教学文件; ⑤教材挖掘及科学性 、思想性和系统性; ⑥理论联系实际; ⑦逻辑 性和学科前沿动态; ⑧重难点; ⑨结构 、教学方法和时间分配; ⑩启发思维, 培养学生分析和解 决问题的能力 。以上十个方面基本剔出因素间的重复交叉 。为了合理建立层次分析模型, 给 出如下层次 :一为 目标层, 用 x 表示, 指教学效果综合评定 。二为 x i 层, i = 1, 2 , 3 , x 1 表示教学 环节中第一类指标, x 2 为第二类指标, x 3 为第三类指标 。建立该层的主要 目的: ①将具有某种 共同特性的指标归为一类; ②剔除因素间的重复打分, 且反映出不同性质的指标对 目标层的权 重 。第三层为 x ij 层, 是 x i 的子层x 11 , x 12 、x 13和 x 14 , 代表评判内容中的①—④因素, x 21 、x22 、x 23 代表评判内容中的⑤—⑦因素, x 31 、x 32 和 x 33 分别为前述的 ⑧—⑩因素, 这样 x ij 层已建立起 ( ) 来 。最后的评判对象层 参赛教师 用 y i 表示, i 取 1, 2 , 3 , 4 , 5 。 1. 2 　建立层次分析结构层图 根据上述分析建立的层次结构图如下 : 　　收稿 日期:1999 - 12 - 01 　　　　　　　　　　　　　　　青海大学学报 　　　　　　　　　　　　　第 18 卷 72 该图为四层结构图, 其特点: ①上下层可反映因素间的依属权重; ②剔除传统模型 y = μ ( ) a x + a x + ……+ a x + 中y 与 x 间直接关系 或称线性关系 而造成的非公正因素; ③ 1 1 2 2 n n i 具有科学性 、全面性 。 1. 3 　模型的建立 设 x 层对 x 层的权向量为 ( x ) , 表现 x 对 x 的影响程度即权重, 记为 ( x ) = ( x x , i μ i