教育测量与评价-冯仕芬.docVIP

利用SPSS对高中化学期末考试成绩进行分析与评价 冯仕芬 （贵州师范大学，贵州贵阳，550001） 本文基于SPSS21.0统计软件，对贵州省习水县第三中学的2013期末化学考试成绩进行统计分析并作出评价。根据成绩统计与分析，教师可以比较全面掌握学生的学习定位，同时获取改进教学方法、教学手段等的反馈信息。 SPSS统计软件；考试成绩分析；教育测量与评价 SPSS 是一款具有强大功能的最为优秀的教育统计软件之一，它能同时完成数据统计与检验工作。但是由于很多教师对该软件不够熟悉，导致对学生成绩的分析仅仅处于简单的表明观察。为了更加有效的分析学生期末考试成绩，本文根据学生的考试成绩主要利用SPSS软件对习水三中2013年春季高中化学期末考试成绩进行统计分析与评价。 一、课程基本情况 进行分析前，首先对课程基本情况和分析对象介绍如下表1所示。 1 课程基本情况 学校 贵州省 习水三中 考试时间 2013年7月10100分 4班、5班 108 实考人数 108 评阅方式 集体流水 二、考试成绩的基本描述性统计 本次考试成绩的基本描述统计量包括以下各量[1]： 均值（mean）：描述一组数据的平均值，即数据的集中趋势。 标准差（Standard Deviation：Std Dev）：用于数据离散程度的描述，标准差越大说明数据间的差异越大。 全距（Range）：最大值与最小值之差的绝对值，也可用于描述数据离散程度。 偏度（Skewness）和峰度（Kurtosis）用来描述数据分布是否对称，偏斜程度如何，分布陡缓程度等。 利用SPSS进行统计分析，输出各班的基本描述统计量，得到如表2所示结果。 均值 标准差 全距 峰度 偏度 67.67 67.64 67.70 8.463 8.637 8.364 40 40 34 . 188 .477 -.017 -.733 -.782 -.699 表2 4 班、5 教育学与统计学理论认为，一次难度适中信度可靠的考试，其成绩分布应该接近正态分布[2]，文章为了验证本次考试是否符合正态分布，通过频数（Frequency）直方分布图（如图1 所示）以及Q-Q概率分布图（如图2 所示）对考试成绩进行正态分布分析。 图1 4 班、5 班总体期末成绩频数分布 图2 4 班、5 班总体期末成绩Q-Q概率分布图 经过对表2、表3 和图1、图2的分析比较，可以得出以下结论： 5 班成绩的离散程度略低于4 班；图1 表明从58 分开始两班总体成绩基本上呈正态分布；表3 中4 班和5 班的偏度和峰度均接近0 ，所以4班和5 班成绩均可视为正态分布，但相对而言，5 班成绩更接近正态分布；图2结果表明此次考试学生成绩基本呈现为正态分布。 三、成绩等级比率统计 对成绩进行统计分析时等级比率的统计可以更为直观的帮助教师了解各层次的学生学习状况，并为以后的教育教学提供参考。以下是按照优、良、中、及格和不及格五个等级对各班学生成绩的统计，统计的内容是成绩等级的人数及所占比例。如表4所示。结果显示， 处于60～79的学生较多，学生成绩基本没有出现两极分化现象，这说明学生学习水平相当。作为B类班学生，这次成绩结果与学生实际学习情况符合。 3 班级化学期末成绩等级分布 期末成绩等级 合计 优秀 [90~100] 良好 [80~89] 中等 [70~79] 及格 [60~69] 不及格 （60） 班 级 4班 0 0.0% 3 5.5% 20 36.4% 20 36.4% 12 21.8% 55 100.0% 5班 0 0.0% 3 5.7% 20 37.7% 19 35.8% 11 20.8% 53 100.0% 合计 总体 0 0.0% 6 5.6% 40 37.0% 39 36.1% 23 21.3% 108 100.0% 四、考试成绩信度检验 为了更加有效的反应学生学习成绩的可靠性，除了以上统计内容外，还必须对考试成绩的可信度进行分析。同一份试卷，对于水平相当的B类班学生，结果应该是比较接近。但成绩过于接近时，可能存在作弊、抄袭等现象，因此对考试成绩做信度分析非常必要。为此，笔者做了Pearson 相关性的分析和Spearman 相关性的分析。Pearson 相关性的分析如表4所示，Spearman 相关性的分析如表5所示。 4 Pearson相关性 4班成绩 5班成绩 Pearson 相关性 1 .978** 4班成绩 显著性（双侧sig）