集合论与图论.docVIP

《集合论与图论》课程示范性教学设计 1 本课程教学方法 （一）教学方法 在这里，仅总结一下我的教学方法，不细展开，因此不涉及专业术语和与专业有关的例子。以下仅是一些指导思想： （ 1 ）启发式、由浅入深、从直观到抽象。要用些生动的例子帮助学生理解抽象概念的含义，但要做到生动而有趣又不失概念的准确性和推理的严格性，使学生易于接受，又了解直观背景。 （ 2 ）突出基本思想及方法，强调规律性，提高学生的抽象能力。要从哲学的高度强调概念是第一位的，引导学生思考问题时必须清楚理解所涉及的概念，使问题有一个明确的提法，引导学生掌握从问题到建立数学模型这一抽象过程的方法。 （ 3 ）利用集合论某些概念和理论与方法总结已学过的知识（如微积分、线性代数）找出本质的规律或主线，使学生认识事物内部的深刻规律。其次，随时指出在后继课如何应用这些知识、在科技论文中将怎样出现这些知识的应用。这不仅提高了学习的积极性，也使学生增强了学习的目的性。 （ 4 ）只要有可能就要以建立数学模型组织教学，讲习题也不例外。这样，能使学生加深印象 — 任何时候都要抓住事物的本质与事物之间的联系。 （ 5 ）鼓励学生多问为什么，为什么会是这样子而不是那个样子。不是教会学生怎样去使用工具、去模仿或复制，而是要教会学生独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的思考，否则思维会退化。 （ 5 ）适当地提出一些未解决的问题。尚无答案的问题是摆在我们及学生面前的有无限价值的东西，因为支持大学的最高准则是探究未知领域。事实上，在每年教此课时，提一些问题确实有学生在思考。 （ 6 ）注意每个学科（内部）的美。如果某部分很丑或太复杂，人们倾向于认为是不清楚的和暂时的，它没有真正反映客观规律，因为我们相信，越接近终极真理，我们的解释中的不自然的东西就越少。科学是以越来越完美、有力的理论向终极真理发展的。 （二）关于素质教育、培养创新精神的人才的思考 素质教育应该是各类教育的核心，而培养创新人才则是高等教育的任务（见高等教育法，第五条）。在这里讨论这个题目不太合适，因为题太大。其实，在（五）中就本课的特点贯穿了素质教育和培养创新人才的思想。以下只扼要地总结一下。 1 ）教会学生如何进行逻辑推理，如何进行正确地思维，如何在纷繁的事物中抓住主要的联系，如何使用明确的概念等至关重要，在任何一个学科中这些工作都是至关重要。 ? 教会学生理解基本概念、基本原理，强调真正理解，只教会他们使用公式、工具会限制学生的未来，甚至使思维蜕化。 ? 重在理解信息，从中获取知识。重点是主动地理解，而不是被动地使用，以提高学习能力，增强适应性，创造我们的生活。 ? 我鼓励学生多提些问题，要有“刨根问底”的精神，不要轻信书本和老师讲的东西，只有理解了的知识才是你学到了的。 ? 只要可能应介绍其中的美，简单蕴含着美。复杂的理论和概念可能是我们尚未抓住事物的本质，自然界应该是美的。 ? 结合教学内容，站在哲学的高度，利用辩证法的思想作适当评述是绝对必要的。 2 各部分重点及难点 本课程的内容分为两部分，即集合论、图论。集合论是整个数学基础之一，在这里讲的是朴素集合论，而不是公理化集合。图论虽是一个独立的分支，在本课中可视为集合论的一个应用，它研究在一个有限集合上定义了一个二元关系所组成的系统。研究任一离散系统，要为它建立数学模型，就要描述研究对象及对象与对象之间的联系，并通过事物之间的联系找出事务的运动规律。集合论与图论为此提供了强有力的描述工具与推力理论，而具有一个二元关系的有限系统用图作为模型是十分自然而有用。 ? 集合及其运算 集合、子集、集合的相等关系、幂集；集合并、交、差、对称差、补集、迪卡尔乘积运算，各运算的性质及相互联系；有穷集合的基数、基本计数法则、容斥原理及应用。 本章中证明两个集合相等的方法是学生必须掌握的重点，也是各门课都用的地方。告诉学生必考！ ? 映射 基本定义、鸽巢原理、映射的一般性质、映射的合成、逆映射、置换、二元运算、应用。 重点：映射的性质、合成运算和应用。讲授时强调映射是描述事物之间联系的工具。从计算的角度看微积分 * ? 关系 二（ n ）元关系、几个特殊二元关系、二元关系的表示、关系的合成运算、传递闭包、等价关系与集合的划分、偏序关系。 重点：合成运算、传递闭包、等价关系。讲授时要做到： 1 ）利用等价关系为线性代数穿一条主线 * ； 2 ）介绍合成运算、传递闭包在专业课中是怎样应用的； 3 ）（偏序）关系是数学三大结构之一。 ? 无穷集合的基数 可数集及其性质、存在不可数集 — 对角线法，基数及其比较、连续统、罗素悖论与数学危机。 重点：可数集的性质、对角线法、基数的概念、存在不可数集。