教案3上三单元.doc

第三单元 千克和克 全单元教材按 导入一教学千克一教学克一实践活动 的线索编写。 1. 从生活实例引发学习热情，凝聚注意。 学生在生活中都接触过 物体有多重 这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级 ( 上册 ) 教材第二单元 比一比 中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。 第 35 页照片中有两袋食品，问学生 哪一袋重一些 这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等。 用秤称物体有多重，还需要计量单位。从而激起学生学习 千克 的愿望，把学习注意集中到 千克 上来。 2. 教学千克 的活动多样。 第一，让学生知道 千克 。教材一方面告诉学生 称一般物品有多重，常用千克作单位 ，同时让学生观察台秤 指针指着数字 1 ，表示重 1 千克 。在讲千克时不仅介绍了符号 kg ，还介绍了千克又叫 公斤 。符号 kg 在 想想做做 中多次使用， 公斤 只是介绍，练习中不使用。 第二，让学生感知 1 千克。教材要求学生称出 1 千克大米，装在袋里，用手拎一拎 ; 称出 1 千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个 ; 到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会 1 千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克。 第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片如 1 袋盐水鸭重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、电梯可载重 l000kg 。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还在 你知道吗 里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。 3. 教学 克 的方法有特色。 首先让学生建立直感 1 克是很轻的。教材用天平称出 10 克黄豆，让学生看到 10 克黄豆只有几十粒，感到 1 克是很轻的。这是对 1 克的首次感知，还使学生产生 1 克究竟有多重 的学习兴趣。 接着让学生体验 1 克有多重。教材告诉学生 1 个 2 分硬币大约重 1 克，并要求他们掂一掂，感受 1 克。为了帮助学生加强对 1 克的印象，教材还通过 1 根羽毛比 1 克轻 、 1 把直尺比 1 克重 凸现 1 克。 然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生 1 千克 =1000 克，而让他们在称盐的活动中去发现。学生通过称盐的活动，不仅能得到千克与克的关系，而且再次体会 1 千克与 1 克各有多重。 4. 结合解决实际问题进行计算和估计。 第 42 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克， 4 个小面包每个重 70 克，求这 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重。在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练。 第 43 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后，通过观察与比较，说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力。 5. 以千克为内容安排实践活动。 第 44 页《称一称》分两段进行。第一段称 1 千克水果，数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到。表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果。这一段通过称和数，再次引导学生体会 1 千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会 大约重 23 千克 的意思。在此基础上，学生分小组开展称体重活动。 第一课时 认识千克 教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页 教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。 2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。 3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。 教学重点：1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”； 2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法； 3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。 教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念 教具准备:台秤、电子秤、书、两个同样大小的盒子（一个是空的）、1KG物品。 教学过程： 一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。