359-试论当前中学数学解题教学的误区与对策.docVIP

试论当前中学数学解题教学的误区与对策 广州市第四中学　周伟锋 2005年12月 一、误区：套题型教学与挤牙膏式的“启发” 学习数学离不开解题，解题教学是数学教学的重要组成部分。当前中学数学解题教学内容多、时间短、难度高、压力大，尤以高三毕业班为甚。一些教师在教学过程中采用了以下两种课堂教学方法进行解题教学，严重影响了学生数学学习的效率—— 其一是套题型教学。有些教师是这样备课和上课的：他们总是想方设法找到各种各样的教学资料，进行仔细的疏理，试图把所有的问题都归结为一种一种的类型，然后非常详尽地把每一种类型题目所对应的解题方法传授给学生，让学生记住这些解题方法并“对号入座”地解题。我们姑且把这样的教学成为套题型教学。 其二是挤牙膏式的“启发”。我们有的“优秀课”是这样产生的：教师在课前做了大量的准备工作，每一个教学过程的细节都经过精心的考虑。在上课过程中，老师总是一点一滴地“启发”学生：看到这个条件，能想到什么结论？要证明这个结论，需要什么条件？……等等。他们“引君入瓮”般使学生得到问题的解答，整节课似乎非常流畅。这样“丝丝入扣”的讲课，我们姑且形象地称之为挤牙膏式的“启发”。 笔者认为：套题型的教学和挤牙膏式的“启发”虽然是当前教学中习以为常的现象，但却是数学解题教学的误区。因为它们并不能真正培养学生的思维，这样的教学并没有让学生整体地面对问题、整体地思考问题、独立地探究问题，不仅