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案例84：精彩不在服务区 ——《珍珠鸟》教学中的非预设生成 [教学背景] 新课程理念下的语文课堂教学中，学生突如其来提出一个教师始料未及的问题或看法已是常事。有时，我们静心聆听他们的见解，会有意想不到的收获。在教学冯骥才的《珍珠鸟》（人教版初中语文七年级下册）时，学生对“信赖，往往能创造出美好的境界”提出疑义。我尊重学生的看法，课堂上出现了意外的精彩。也让我明确：教学既要体现民主，又不能放弃教育责任。 [情景描述] 优美的画面，轻松地点拨，反复地品味，忘情地朗读——诗意一般的课堂，这是《珍珠鸟》后半节课，连我自己都有点陶醉在所创设的美好意境中。“信赖，往往能创设美好的境界”，学生深情地朗读把课堂气氛推向高潮。我正准备乘热打铁进入下一个预设环节：调动学生曾有过的和动物交往的经历，引发人对动物关系的思考。 突然一个学生举手：“老师，我觉得‘信赖，往往能创造出美好的境界’给人不真实的感觉。”这位学生一说完，教室里有了小声的议论。我一惊，这个问题带有挑剔和破坏性，打破了我前半节课创设的作者和小珍珠鸟互相信赖的美好氛围。但如果漠视学生的质疑，就太不尊重学生了，师生和谐的课堂氛围就会丧失。怎么办呢？我忽然想起了师父的话：“把问题抛还给学生”，这样也可给自己留点思考的时间。我赞赏到：“于无疑处有疑，不断信名家，后生可畏可敬！请你说说你的依据。” 生：文中说“不管它，这样久了，打开窗子，它最多只在