提高集体智力测验效能地研究.pdfVIP

提高集体智力测验效能的研究 赵瑞德 浙江省台州师专进修部317000 王学苏 浙江省临海市哲商小学317000 本项研究属集体智力测验中将思维推理能力测验与记忆力测验 结合进行，可使两者与学业成绩的一致性从各自的0．6～0．8提高到 0．85～0．9。分析原因：一是构成智力因素的多样性，单因素不能全 面表达每个人智力发展水平；二是中小学生智力发展类型有异，思维 型学生分析推理能力较强，记忆型学生记忆水平较高，各自均直接影 响到不同学科的学业成绩。我们在中小学生集体智力测验中，将思 维与记忆测验联合测试，既能较全面地测出绝大多数学生目前的智 力发展水平，又能较准确地表达绝大多数学生智育评价与各学科的 综合成绩评价的一致性，从而使集体智力测验的效能有了明显提高。 此项研究与应用结合，受到社会各界的信任，使我市智力测验工作能 稳定持久地发展。 338 新世纪心理与教育测量展望 一、问题的提出 (一)多项目和单项目智力测验的利弊 多项目测验反映多种智力因素，测验准确性较高。但往往花时 多，在集体测验中，很难广泛推行。而单项测验只能反映智力的某一 因索，实施简单，易于操作，便于集体测验的应用。但往往顾此失彼， 不能全面地反映被试的智力水平。现在需要研制一种既简便易行， 又能较全面准确地反映我国广大中小学生智力水平的集体智力测验 需要的量表。 (--)使用CRT瑞文图册，不能全面表达中小学生的智力水 平，很难应用持久。原园是：1．记忆型学生所测的结果，大部分IQ 评价在中等及以下，个别为特差，使文科学业成绩较高者导致自卑 感，家长反感，教师疑惑。2，对思维推理能力的强化哥}l练，可在短 期内加速提高，目前有些省出版了类似CRT瑞文图册的书籍，有些 学校作为课外补充教材辅导，这对思维训练起到一定作用，但降低 了智力测验的效能。3．智力因素是多方面的，思维水平是多层次 的，简单片面地强调或推广某一因素，将会削弱其他因素的发展。 4．学生学业成绩的提高，与智力的全面发展有关。思维虽然是智 力的核心部分，但孤立地抓住这一部分将会影响其他部分的发展。 日前使用的这套量表，在我国一部分地区已失去了应有的效能。 为此，智力测验需要多方面进行，至少应包含着两种及以上的重要 因素在内。 为解决上述问题，我们研制的汉字记忆量表与瑞文量表结合应 用，可使中小学生集体智力测验的效能显著提高。 提高集体智力耐验效能的研究 339 二、汉字记忆测验的方式与结果 (一)测验工具、方式与工作程序 1．工具：两张字表，各32个字，由8类字组成，按部首偏旁、常 见名词组合，难度、笔划数相近。表一为机械字表，打乱排列次序，前 后无联系。表二为意义字表，分类排列，阅读有韵律。目的为测验被 试短期机械识记和意义识记水平。 2．测验方式：告知被试看后默写。先张贴字表一．让被试集 中注意看1分钟，立即默写2分钟；然后迅速转入表二测试，方式、 时限同上。主试应按程序严格掌握时间，否则将影响测验信度与 效度。 3．测后工作程序：(1)批卷，分别记出表一、表二的默对数。(2) 记人汇总表；(3)数据及其他内容输入电脑；(4)按软件排列打印不同 年龄每人的原始分、IQ、评价等第在报告单上(未使用电脑者可根据 被试测得的原始分，按年龄组在智商对照表内直接找到智商分数与 评价)；(5)统计；(6)反馈指导。 (二)测验结果 I．中小学生不同年龄组汉字记忆水平 ＼＼宰膨 ＼ 8 10 12 14 16 18 默对字敬＼ 机械字表 8．04 11．59 12．46 13．05 13．58 13．98 意义字表 9．79 17．33 18．26 18．s721．1524．阳 平均 8．91 14．46 15，36 15．81 17．37