连除的简便计算.教学设计.docVIP

《连除的简便计算》导学卡 年级：四年级 备课人：张春花 时间：2011-3-18 学习内容：课本43页-44页。 学习目标：1、认识一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。 2、灵活选用计算方法。 学习过程： 1、认真阅读43页例3，找出已知条件和问题。 条件： 问题: （1）分析男孩的算式，先算（ ），再算（ ）。 (2)分析男孩的算式，先算（ ），再算（ ）。 (3)观察比较两个算式你发现了什么？用自己的话说一说，再写出来。 （4）运用例3的简便算法完成43页做一做第1题左边的题。 2、认真阅读44页例4，找出已知条件和问题。 条件： 问题: （1）列出算式并计算。 （2）再与课本对比一下，解答方法一样吗？ （3）比较课本44页长方形中的两种解题方法有什么不同？分别运用了什么运用定律？ 12×25 =（3×4）×25 (为什么把12分成3×4) =3×(4×25) （运用了什么运用定律） = = 12×25 =12×100÷4（100和4是怎么得来的？） = = （4）根据题意的条件，你还能提出什么问题？提出问题并解答。 《连除的简便计算》教学设计 教学内容：教科书43页例3. 教学目标： 1、使学生认识一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、使学生在解决问题中，体验解决问题策略的多样性和计算方法的多样化。 3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点： 使学生认识一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 教学难点： 体验解决问题策略的多样性和计算方法的多样化。 教学准备： 小黑板 专项训练： 用简便方法计算 （1）456-（56+100） （2）328-72-28 （3）125×14×8 a、学生独立完成。 b、全班集体订正。 c、组长做好评价：错一题，得一分;错两题，不得分;全对者，得二分。 一、复习导入： 1、复习减法的性质。 2、导课，教师板书课题《连减的简便运算》。 二、预习展示： 1、检测预习情况。课件出示： 81÷3÷3 600÷4÷25 （1）学生独立完成。 （2）指名板演： 教学预设： 81÷3÷3 81÷3÷3 =27÷3 = 81÷（3×3 ） =9 =81÷9 =9 学生讲解题思路： 生1：这是一道连除算式，我是按从左往右的顺序计算的 生2：这是一道连除算式，我通过观察发现，如果先计算3×3=9，再用口诀就可以口算出81÷9 =9，这样计算简便。 教学预设： 600÷4÷25 600÷4÷25 =150÷25 =600÷（4×25） =6 =600÷100 =6 学生讲解题思路： 生1：这是一道连除算式，我是按从左往右的顺序计算的 生2：这是一道连除算式，我通过观察发现，4和25相乘是整百，所以先计算 4×25=100，再算600÷100=6，这样计算简便。 （3）引导学生比较每题的两种计算方法。 （4）小组讨论自己的发现。 三、合作释疑： （1）学生说出连除的运算性质。 教师课件出示： 除法的运算性质： 一个数连续除以两个数，可以写成一个数除以两个除数的积。 用字母表示 a÷b÷c=a÷（b×c）（b、c不能为0 ） 设疑：b、c为什么不能为0 。 （2）学生讨论。 （3）学生回答。 教学预设： 生1：除数为0没有意义，这里的b、c是除数，所以不能为0。 生2：我还可以这样说：一个数除以两个除数的积，可以写成一个数连续除以两个数。 用字母表示： a÷（b×c） = a÷b÷c（b、c不能为0 ） 四、主题训练 1、基础训练： 判断，下面各题正确的在括号里打“√”，错的打“×” (1)4000÷125÷8＝4000÷（125×8）（ ） (2)6000÷(60×20)＝6000÷60×20 （ ） (3)360÷25÷4=360÷（25÷4） （） a、小组内讨论。 b、小组汇报。 2、能力提高： 下面