《浮力》探究实验教学设计-大连教育学院大连教师网.docVIP

《浮力》探究实验教学设计 大连市101中学 王晓燕 【教学目标】 1．知识与技能 ①了解浮力是怎样产生的； ②理解浮力的大小等于什么。 2．过程与方法 ①通过观察，了解浮力是怎样产生的； ②经历探索浮力大小过程； ③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 3．情感态度与价值观 ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； ②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。 【教学重点】 通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 【教学难点】 探究浮力与排开液体重力的关系。 【教学方法】 学生分组合作探究式教学。 【教具学具】 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、花生米、橡皮泥、易拉罐、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。有盖的矿泉水瓶 【教学过程】 一、体验感受，引入新课 播放录像。鸭子、轮船漂在水面上。教师演示按在水下的乒乓球松手后的情况。 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 二、探求新知 过渡语：针对浮力这种常见现象，大家知道上述物体受到向上的浮力，你还想知道哪些有关浮力知识呢？ 学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？ 探究一：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？ 学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 探究二：探究浮力的大小与什么有关 下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用花生米作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、、物体的形状、深度等因素有关系。 教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。学生分组探究： （1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系； （2）利用测力计探究浮力与深度的关系； （3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系； （4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系； （5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。 各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善，得到大家的认可。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。设计实验中注意要控制的变量。 各小组按照各自的设计汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。　探究三、探究浮力产生的原因 教师演示：去掉瓶底，将瓶口向下，乒乓球先放入瓶口，再倒入水，请同学们猜测会有什么现象发生？依据是什么？ 学生猜测回答：乒乓球一定会上浮。 教师：真的是这样吗？请同学们试试。学生体验。 教师：观察并考虑此时乒乓球不能上浮原因出在哪里？ 学生讨论： 学生：乒乓球下面没有水，上面有水压着乒乓球，所以不上浮。 教师：有水就能上浮吗？看看是不是这样。 学生：将盖子盖住瓶口，使乒乓球下面有水。乒乓球立即上浮。 教师：由此分析得到浮力是由于压力差而产生的。（不要求再深入） 反思：　科学探究能够引起强烈心理反差的真实惊奇情景，激起学生的探究欲望。同时让学生能亲身体验，去丰富感性认识；由于学生在探究事物本质的过程中，感觉和知觉密不可分，所以说感知是人们认识客观世界的开端，是一切知识的来源。使学生由被动接受变为 亲身感受，在学