山东省威海市2012-2013学年高三语文主题单元设计：走近鲁迅及作品.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 走近鲁迅及作品 作者姓名 丛叔卿 所属单位 威海一中高三语文组 联系地址 威海一中 联系电话 电子邮箱 531200293@ 邮政编码 264200 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高三年级 所需时间 课内7课时+课外3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅作为一代文学宗师，其作品的深刻内涵是值得我们去学习的，中学教材不能没有鲁迅作品。他的文章既是中华民族精神病灶的手术刀，又是中华民族精神营养的钙片。读鲁迅的作品，让我们明白人性的优点和缺点，让我们明白什么是责任和使命，什么是不能忘却的纪念。鲁迅文章真正值得我们看重的，应该是那种无处不深厚沉雄的忧患意识，是那种直面现实百折不屈的精神气概，是那种敢于批判直身赴死的义勇果敢。面对这样一笔巨大的精神财富，我们怎能轻易丢弃？ 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：1、了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。2、明白如何塑造典型环境中的典型人物 3.能够依据鲁迅小说的人物特征，综合分析其情感经历对小说创作的影响4.结合具体语境，领会含义深刻的语句 过程与方法：情感态度与价值观：利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《语文课程标准》 主题单元问题设计 阅读完名家眼中的鲁迅以及鲁迅相关作品，你如何看待鲁迅？ 走近鲁迅小说作品，细心品味语言后，你能把握文章主旨，体会作者情感吗？你能把文章中的多种写作手法运用到你的作文中吗？分析典型环境中的典型人物形象？ 专题划分 专题1：走近鲁迅 专题2：走进鲁迅的《为了忘却的记念》 专题3：走进鲁迅的《祝福》 专题一 走近鲁迅 所需课时 课内2课时+课外8时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 每一个民族都有一些原创性的、能够成为这个民族的思想源泉的大学者、大文学家。当这个民族在现实生活中遇到问题的时候，常常能够到这些凝结了民族精神源泉的大家那里吸取精神的养料，然后面对他们所要面对的现实。每个国家都有这几个人，可以说家喻户晓，渗透到一个民族每一个人的心灵深处。比如说英国的莎士比亚，俄国的托尔斯泰，法国的雨果，德国的歌德，美国的惠特曼鲁迅最大程度地吸收了中国文化的精华，了解到中国文化的要害。像我们对知识分子最传统的评价，威武不能屈、贫贱不能移，他都做到了；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐，他也做到了。还有他对道家、老庄的理解，也是很少有的。他既接受了中国传统文化的精髓，又对中国传统文化作出了批评。鲁迅很丰富、鲁迅作品很有趣，鲁迅世界里有许多他们既熟悉又陌生的东西，阅读鲁迅是一辈子的事，常读常新，现在只要打一个基础就行了。我也希望对少数学生而言，有几个瞬间能使产生心灵的震撼。而这少数的心灵的震撼对一生的发展会起到非常重要的作用。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1. 通过学生自主阅读、朗读、小组讨论等方法，加深对鲁迅的了解，从而更进一步的理解知人论世的阅读方法。2. 通过阅读钱理群谈鲁迅作品教学，以及鲁迅相关作品，全面了解鲁迅。 3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。 本专题问题设计 1、阅读钱理群谈鲁迅作品教学，你认为阅读鲁迅作品应该注意什么？ 3.通过阅读名家眼中的鲁迅，你对他有了哪些新的认识？？ 4．通过阅读鲁迅多篇作品，你如何评价鲁迅？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 学案 教学支撑环境 多媒体教室 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 阅读钱理群谈鲁迅作品教学学案上阅读技巧点拨，把握学习鲁迅作品的方法以及应该注意的问题。 步骤：老师把相关材料做成学案，生认真阅读学案“名家谈鲁迅与中学学习”“悦读悦美”部分，并形成自己的阅读心得。 阅读学案上名家眼中的鲁迅、鲁迅相关作品、作品解读，从不同的角度了解鲁迅，解读鲁迅。 步骤：生阅读学案“名家眼中的鲁迅”“鲁迅作品”“鲁迅名言”部分，师巡视引导，生阅读完之后写出自己眼中的鲁迅。 阅读老师推荐书目，畅写我心。 步骤： 师推荐阅读书目 散文：《父亲的